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Die Textaufgaben der Lehrbücher samt ihrem Bebilderungen tradieren trotz Verbesserungen immer noch stereotype Rollenbilder (Kaiser-Meßmer 1994).

Für einen Mathematikunterricht unter einer Geschlechterperspektive reicht es jedoch nicht aus, "mädchenfreundliche" Themen anzubieten. In den Schulbüchern müssen Aufgabenkontexte und Perspektiven insgesamt Erweiterungen erfahren, die sich an den Forderungen für die inhaltlich-curricularen Veränderungen orientieren.

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