Publikationen

Prof. Dr. Waldemar Mittag

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Bieg, S., Backes, S. & Mittag, W. (2011). The role of autonomous motivation for teaching, teachers’ care and autonomy support in students’ self-determined motivation. Journal for Educational Research Online, 3, 122-140.
Bieg, S. & Mittag, W. (2011). Leistungsverbesserung durch Förderung der selbstbestimmten Lernmotivation. In M. Dresel & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz. Münster: Lit-Verlag.
Mittag, W. & Bieg, S. (2010). Die Bedeutung und Funktion pädagogischer Interventionsforschung und deren grundlegende Qualitätskriterien. In T. Hascher & B. Schmitz (Hrsg.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (S. 31-47). Weinheim: Juventa.
Bieg, S. & Mittag, W. (2010). Selbstbestimmte Lernmotivation. In T. Hascher & B. Schmitz (Hrsg.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (S. 188-198). Weinheim: Juventa.
Mittag, W., Bieg, S., Hiller, F., Metz, K. & Melenk, H. (2009). Förderung selbstbestimmter Lernmotivation im Deutschunterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56, 271-286.
Bieg, S. & Mittag, W. (2009). Die Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen und Unterrichtsemotionen für die selbstbestimmte Lernmotivation. Empirische Pädagogik, 23, 117-142.
Mittag, W. & Bieg, S. (2009). Prävention in Schulen. In J. Bengel & M. Jerusalem (Hrsg.), Handbuch der Gesundheitspsychologie und Medizinischen Psychologie (S. 337-345). Göttingen: Hogrefe.
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Mittag, W. & Jerusalem, M. (1999). Gesundheitsförderung bei Kindern und Jugendlichen. In B. Röhrle & G. Sommer (Hrsg.), Prävention und Gesundheitsförderung (S. 161-179). Tübingen: dgvt-Verlag.
Jerusalem, M. & Mittag, W. (1999). Selbstwirksamkeit, Bezugsnormen, Leistung und Wohlbefinden in der Schule. In M. Jerusalem & R. Pekrun. (Hrsg.), Emotion, Motivation und Leistung (S. 223-245). Göttingen: Hogrefe.
Mittag, W. & Jerusalem, M.(1998). Gesundheitsförderung in der Schule: Evaluation eines Interventionsprogrammes zur Alkoholprävention. In M. Beck (Hrsg.), Evaluation als Maßnahme der Qualitätssicherung: Pädagogisch-psychologische Interventionen auf dem Prüfstand (S. 121-144). Tübingen: dgvt-Verlag.
Mittag, W. & Hager, W. (1998). Entwurf zu einem integrativen Konzept zur Evaluation pädagogisch-psychologischer Interventionen. In M. Beck (Hrsg.), Evaluation als Maßnahme der Qualitätssicherung: Pädagogisch-psychologische Interventionen auf dem Prüfstand (S. 13-40). Tübingen: dgvt-Verlag.
Kolbe, M, Jerusalem, M. & Mittag, W. (1998). Veränderungen von Selbstwirksamkeit und Klassenklima im zeitlichen Verlauf. Unterrichtswissenschaft, 26, 116-126.
Jerusalem, M. & Mittag, W. (1998). Evaluation des Modellversuchs “Selbstwirksame Schulen“: Ansätze und Probleme. Unterrichtswissenschaft, 26, 107-115.
Mittag, W. & Jerusalem, M. (1998). Prävention von Alkohol- und Medikamentengebrauch bei Jugendlichen – Eine Evaluationsstudie. In G. Amann & R. Wipplinger (Hrsg.), Gesundheitsförderung - Ein multidimensionales Tätigkeitsfeld (S. 425-447). Tübingen: dgvt-Verlag.
Mittag, W. & Jerusalem, M. (1997). Evaluation eines schulischen Gesundheitsprogramms zur Suchtprävention. In J. Thonhauser & F. Riffert (Hrsg.), Evaluation heute - zwölf Antworten auf aktuelle Fragen (S. 149-169). Braunschweig: TUB.
Jerusalem, M. & Mittag, W. (1997). Schulische Gesundheitsförderung: Differentielle Wirkungen eines Interventionsprogramms. Unterrichtswissenschaft, 25, 133-149.
Mittag, W. & Jerusalem, M. (1997). Evaluation von Präventionsprogrammen. In R. Schwarzer (Hrsg.), Gesundheitspsychologie. Ein Lehrbuch (S. 595-611). Göttingen: Hogrefe.
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Mittag, W. & Jerusalem, M. (1995). Evaluation in der Gesundheitsförderung. In M. Rieländer, L. Hertel & A. Kaupert (Hrsg.), Psychologische Gesundheitsförderung als zukunftsorientiertes Berufsfeld (S. 176-193). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
Jerusalem, M. & Mittag, W. (1995). Self-efficacy in stressful life transitions. In A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies (pp. 177-201). New York: Cambridge University Press.
Jerusalem, M. & Mittag, W. (1994). Gesundheitserziehung in Schule und Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 40(6), 851-869.
Jerusalem, M. & Mittag, W. (1994). Emotionen und Attributionen in Leistungssituationen. In R. Olechowski & B. Rollett (Hrsg.), Theorie und Praxis: Aspekte empirisch-pädagogischer Forschung - quantitative und qualitative Methoden (S. 319-324). Frankfurt am Main: Lang.
Mittag, W. & Schröder, K. (1994). Gesundheitliches Risikoverhalten. Der Konsum von Tabak, Alkohol und Medikamenten. In R. Schwarzer & M. Jerusalem (Hrsg.), Gesellschaftlicher Umbruch als kritisches Lebensereignis. Psychosoziale Krisenbewältigung von Übersiedlern und Ostdeutschen (S. 199-225). Weinheim: Juventa.
Mittag, W. & Schwarzer, R. (1993). Interaction of employment status and self-efficacy on alcohol consumption: A two-wave study on stressful life transitions. Psychology and Health, 8, 77-87.
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Mittag, W. (1991). Self-concept of ability and the processing of self-referent information. The German Journal of Psychology, 15, 137-138.
Mittag, W., Liebig, H., Freund, A. & Schwarzer, R. (1991). Selbstaufmerksamkeit und belastende Lebensereignisse: Eine Längsschnittstudie zur Rückfälligkeit von Alkoholikern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, 20, 154-165.
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Engler, U., Mittag, W. & Meyer, W.-U. (1986). Bedingungen und Folgen des Zuweisens von Aufgaben verschiedener Schwierigkeit. Archiv für Psychologie, 138, 23-37.
Meyer, W.-U., Mittag, W. & Engler, U. (1986). Some effects of praise and blame on perceived ability and affect. Social Cognition, 4, 263-276.
Meyer, W.-U., Engler, U. & Mittag, W. (1982). Auswirkungen von Tadel auf die Beurteilung des eigenen Leistungsstandes und auf das Interesse an Aufgaben. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 14, 263-276.

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