Didaktische Rekonstruktion geowissenschaftlicher Begriffe

Forschungsprojekt
"Didaktische Rekonstruktion zentraler geowissenschaftlicher Begriffe"

Sibylle Reinfried und Stephan Schuler

Die Vorstellungen von Lernenden zu naturwissenschaftlichen Begriffen und Konzepten in der Physik, Biologie und Chemie werden schon seit über zwei Jahrzehnten erforscht. Das Gebiet der Geowissenschaften fand jedoch bisher nur wenig Berücksichtigung, zudem liegen die international bereits vorhandenen Studien oft sehr verstreut in verschiedenen Fachdisziplinen vor und sind entsprechend schwer zugänglich.

Mittels eines dreiphasigen Forschungsprojektes soll dieses Defizit schrittweise angegangen werden. Das erste Teilprojekt verfolgt das Ziel, den aktuellen internationalen Forschungsstand zu erheben und die bereits vorliegenden Forschungsarbeiten zusammenzuführen. Auf der Basis von umfangreichen Literaturrecherchen wurde dazu eine digitale und systematisch aufbereitete Literaturdatenbank angelegt. Auf dieser Grundlage wird ein State-of-the-Art-Bericht erstellt, der den Stand der geowissenschaftlichen Alltagsvorstellungsforschung dokumentiert. Die Ergebnisse wurden mittlerweile als "Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Forschung über Alltagsvorstellungen in der Geographie und den Geowissenschaften LLBG" veröffentlicht.

Im zweiten Teilprojekt wurden Alltagsvorstellungen zu den Themen Grundwasservorkommen und globaler Klimawandel (Vorstellungen zu Bedrohung und Verwundbarkeit) ausgewertet und analysiert. Im dritten Teilprojekt wurden nach dem Modell der didaktischen Rekonstruktion zu einigen bereits erforschten geowissenschaftlichen Begriffen und Konzepten Unterrichtsmodule entworfen, mit denen ein Wandel der subjektiven Theorien von Lernenden initiiert werden soll. In einer ersten Studie zum Thema Grundwasservorkommen wurde eine experimentell-konstruktivistische Unterrichtskonzeption einem kognitivistischen Unterrichtmodell gegenübergestellt. Beide Unterrichtskonzeptionen haben zu Wissenszuwachs geführt, die experimentell-konstruktivistische Anordnung hat jedoch „Fehlvorstellungen“ stärker verändert. In einem nächsten Schritt wurde eine Unterrichtskonzeptionen entworfen, mit der Conceptual Change auf der Basis der didaktischen Rekonstruktion erforscht werden kann. Den thematischen Fokus bilden Alltagstheorien zum Themenfeld „Treibhauseffekt und globaler Klimawandel“, die von Stephan Schuler im Rahmen seiner Dissertation erhoben und analysiert wurden.

Literatur zum Projekt:

Kattmann, U., Duit, R., Gropengiesser, H. & Komorek, M. (1997): Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion – Ein Rahmen für naturwissenschaftsdidaktische Forschung und Entwicklung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3(3), 3-18.
Reinfried, S. (2005): Wie kommt Grundwasser in der Natur vor? – Ein Beitrag zur Praxisforschung über physisch-geographische Alltagsvorstellungen von Studierenden. Geographie und ihre Didaktik, Vol. 33, H. 3, S. 133-156.
Reinfried, S. (2006a): Conceptual change in pysical geography and environmental sciences through mental model building – the example of groundwater. International Research in Geographical and Environmental Education, Vol. 15, H. 1, S. 41-61.
Reinfried, S. (2006b): Alltagsvorstellungen – und wie man sie verändern kann. Das Beispiel Grundwasser. Geographie heute, 27(243), 38-42
Reinfried, S. (2006c): Grundwasser – begrenzt aber lebensnotwendig. Hintergrundinformationen zum Beitrag „Alltagsvorstellungen – und wie man sie verändern kann“. Geographie heute, 27(243), Beitrag auf der Material-DVD.
Reinfried, S. (2006d): Interessen, Vorwissen, Fähigkeiten und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern berücksichtigen. In: H. Haubrich (Hrsg.): Geographie unterrichten lernen – Die neue Didaktik der Geographie konkret. Oldenbourg Verlag, S. 49-78
Reinfried, S. (2007): Welche Unterrichtsstrategien verändern subjektive Theorien über Grundwasser nachweislich? Eine empirische Studien zum Conceptual Change in der Geographie. Geographie und ihre Didaktik, 35(1), S. 20-40.
Reinfried, S. (2008a): Schülervorstellungen und Lernen von Geographie. Geographie heute, 265/266, 8-12.
Reinfried, S. (Hrsg.) (2008b): Themenheft Schülervorstellungen. Geographie heute, 265/266, 8-12.
Reinfried, S., Schuler, S., Aeschbacher, U. & Huber, E. (2008): Der Treibhauseffekt – Folge eines Lochs in der Atmosphäre? Wie Schüler sich ihre Alltagsvorstellungen bewusst machen und sie verändern können. Geographie heute, 265/266, 24-33.
Reinfried, S. & Schuler S. (2009): Die Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in den Geowissenschaften – ein Projekt zur Erfassung der internationalen Forschungsliteratur. Geographie und ihre Didaktik, 37(3), S. 120-135.
Schuler, S. (2004): Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel. In: Kroß, E. (Hrsg.): Globales Lernen im Geographieunterricht. Erziehung zu einer nachhaltigen Entwicklung. Symposium des Hochschulverbandes für Geographie und ihre Didaktik in Bochum vom 10.-12.06.03. Nürnberg. (=Geographiedidaktische Forschungen, Bd. 38)
Schuler, S. (2005): Umweltwissen als Subjektive Theorie. Eine Untersuchung von Schülervorstellungen zum globalen Klimawandel. In: Schrenk, M. & Holl-Giese, W. (Hrsg.): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung - Ergebnisse empirischer Untersuchungen. Hamburg. S. 97-112
Schuler, S. (2009): Schülervorstellungen zu Bedrohung und Verwundbarkeit durch den globalen Klimawandel. In: Geographie und ihre Didaktik, 37(1). S. 1-28.