Forschung
Der Backwash-Effekt des online-basierten Evaluationsinstruments Stellwerk auf Klassenarbeiten im Physikunterricht
Empirische Untersuchungen belegen die Subjektivität der Leistungsbeurteilung durch Noten. Im Einklang mit diesem Befund misstrauen Hochschulen und Betriebe den schulischen Leistungsbeurteilungen. In der Deutschschweiz hat sich als eine mögliche Folge ein online-basiertes adaptives Evaluationsinstrument mit dem Namen Stellwerk etabliert, das Betrieben eine aussagekräftige Leistungsbeurteilung des physikalischen Wissens potenzieller Bewerber erlauben soll. Unabhängig .... 
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Untersuchung des Einflusses unterschiedlicher fachlich-physikalischer Konzepte auf den Wissenserwerb in der einfachen Thermodynamik ( DFG-Projekt)
In den letzten 10 Jahren findet in der Physikdidaktik eine Hinwendung von einer stofflich orientierten curricularen Entwicklungsarbeit zu einer empirisch ausgerichteten Lehr-Lern-Forschung statt, die Faktoren des Lerngeschehens identifiziert und taxiert. In den aktuellen Untersuchungen spielt die Sachstruktur als variables Element eine untergeordnete Rolle, ohne ... weitere Informationen finden Sie hier.
Untersuchungen zum Einfluss von Text-, Bildgestaltung und instruktionaler Aufforderung zum Sprechen beim Multimedialernen
Mit einem Lernprogramm zur optischen Abbildung - Lochkamera und Linse - für den Physikunterricht der Sekundarstufe I, das nach lernwirksamen Multimediaprinzipien gestaltet ist, wird der Einfluss von Text- und Bildmerkmalen unter verschiedenen instruktionalen Bedingungen mit ‚lautem Sprechen’ in Laborstudien Bedingungen untersucht. Weitere Informationen finden Sie hier.
Physikunterricht in der Grundschule
Mit dem Schülerforschungszentrum Südwürttemberg in Bad Saulgau (SFZ) besteht zurzeit eine informelle Kooperation zur Entwicklung von Naturwissenschaftlichen Unterricht für die Grundschule, die an den Erfordernissen des aktuellen Bildungsplanes in Baden-Württemberg ausgerichtet ist. Weitere Informaitonen finden Sie hier.
Teilprojekt Physikalische Experimente im Sachunterricht des Graduiertenkolleg ExMNU.
Evaluation des Karlsruher Physikkurses (KPK) 1996-2001
Der Karlsruher Physikkurs verwendet eine andere Sachstruktur als die so genannte traditionelle Physik. Aus der Evaluation des Karlsruher Kurses haben sich empirisch gesicherte Hinweise auf eine wissenschaftlich noch wenig verstandene Funktion der Sprache beim Physiklernen ergeben. Unterrichtspraktiker weisen in diesem Sinne immer wieder auf die Bedeutung der Sprache beim Physiklernen hin. Die Hypothese lautet: Ein Teil der Schwierigkeiten beim ‚Verstehen’ von Physik scheint auf Missverständnisse auf der sprachlichen Ebene und auf eine mangelnde Praxis des ‚Physik Sprechens’ auf Seiten der Lernenden zurückzuführen zu sein.Hieraus entwickelten sich die Fragestellungen, die in die Untersuchungen zum Einfluss von Text-, Bildgestaltung und instruktionaler Aufforderung zum Sprechen beim Multimedialernen (s. oben) umgesetzt wurden.Literatur zur Evaluation des KPKs: s. Publikationen
