Peter Kirchner, PH Ludwigsburg

Die Geographielehrerinnen und -lehrer befinden sich an der Schnittstelle zwischen den staatlichen, gesellschaftlichen und geographiedidaktischen Ansprüchen einerseits und der Schul-/Unterrichtswirklichkeit andererseits. Erstaunlicherweise wird auf deren Vorstellungen, Erfahrungen und Konzepte bei der Gestaltung von Bildungsplänen/Curricula oder sonstiger Rahmenbedingungen aber kaum zurückgegriffen. Auch die Geographiedidaktik nimmt Geographielehrerinnen und -lehrer eher selten als empirische Quelle in Anspruch.

Im Mittelpunkt der Suche nach einer gegenstandsbezogenen Theoriebildung (Grounded theory, GLASER/STRAUSS 1998) über den gesellschaftswissenschaftlichen Fächerverbund EWG in der Realschule sollen deshalb die Unterrichtsexperten, also die Geographielehrerinnen und -lehrer, stehen. Dazu werden problemzentrierte Interviews (WITZEL 1985) bzw. ero-epische Gespräche (GIRTLER 2001) mit Geographielehrerinnen und -lehrern über deren subjektive Theorien durchgeführt. Dem iterativ-zyklischen Prozessmodell der Grounded theory folgend, stehen die Datenerhebung, Datenanalyse und Theoriebildung in einem engen wechselseitigen funktionalen Zusammenhang. Am Ende dieses Prozesses soll eine kritisch-konstruktive Interpretation der Umsetzung von Geographieunterricht im gesellschaftswissenschaftlichen Fächerverbund EWG stehen.

Zitierte Literatur:
Girtler, R. (2001): Methoden der Feldforschung. Böhlau UTB. Köln.
Glaser, B.G./Strauss, A.L. (1998): Grounded Theory: Strategien qualitativer Forschung. Huber. Bern.
Witzel, A. (1985): Das problemzentrierte Interview. – In: Jüttemann, G. (Hg. 1985): Qualitative Forschung in der Psychologie. Beltz. Weinheim. S. 227-256.

Publikation zum Projekt:
Kirchner, P. (2007): Die Didaktik der gesellschaftswissenschaftlichen Fächerverbünde und die Umsetzung historisch-geographischer Forschung. – In: Fritz, G./Wittneben, E. (Hg.): Landesgeschichte in Forschung und Unterricht, 3. Jg.. Stuttgart. S. 85-96.