Werkstatt Film

Entwicklung und Erprobung eines mediendidaktischen Schulprojekts im Fach Deutsch

Prof. Dr. Harald Vogel
Ingo Kammerer M.A.
Prof. Dr. Roland Jost

Darstellung des Vorhabens

Die Werkstatt-Metapher, die ein stimmiges Bild für den notwendigen ganzheitlichen, schülerorientierten Unterrichtscharakter bietet, soll hier am exemplarischen Beispiel (Film-Werkstatt) verdeutlicht und in ihrer zukunftsträchtigen und fachunabhängigen didaktisch-methodischen Bedeutung an dem Dissertationsprojekt von Ingo Kammerer erläutert werden.
Ausgehend von einer konkreten und exemplarischen Filmwerkstatt, die momentan an der Daimler Realschule Ludwigsburg erprobt wird, sollen anhand dieses empirischen Materials fachspezifische (filmische Textgenese – Gestaltungsmittel, Entwicklungs- und Entscheidungsprozesse der Filmproduktion), curriculare (Lehrplanbezug und Lehrplanerweiterung – Themenbenennung und –begründung) und didaktisch-methodische Erkenntnisse (Projektwerkstatt als Unterrichtsprinzip) erläutert und diskutiert werden.
Diese Auseinandersetzung fließt letztlich in die Modellierung eines didaktischen Drehbuches ein, das als Leitfaden und Orientierungsgrundlage für die didaktische Beschäftigung mit dem Unterrichtsinhalt 'Film’ zu betrachten ist, demnach zukünftige Lehr-Lern-Arrangements dieses Inhaltbereiches anzuleiten und zu organisieren verspricht.
Um den hybriden Strukturen eines solchen Lehr-Lern-Arrangements auch entsprechen zu können, ist eine hypermediale Aufarbeitung des didaktisch-methodischen Vorgehens nicht zu umgehen, um die Möglichkeit einer PC-unterstützten hypermedialen Werkstatt 'Film’ zu veranschaulichen.

Zum Schulprojekt: Werkstatt 'Film’ (vgl. Strukturprojektskizze als Anlage)
Zur Zeit findet an der Gottlieb-Daimler-Realschule Ludwigsburg ein einjähriges Filmprojekt statt, das wichtige Erkenntnisse für die konzeptionellen Ziele der Dissertation liefert. Den Projektgedanken hier als Grundlage für die Lehr-Lern-Arrangements heranzuziehen liegt nahe, da die Forderung, den Schülern medienkompetenten Zugang zum Film zu vermitteln, einen Schwerpunkt auf den eigenverantwortlichen praktischen Nachvollzug des Erfahrenen einfordert, demnach also zur Urteilskompetenz die Verarbeitungs-, Auswahl- und Gestaltungskompetenz treten müssen. Dieser, als Unterrichtsprinzip neu zu diskutierende ganzheitliche Ansatz prägt dann auch die entsprechenden Werkstatt-Arbeiten, wobei die Werkzeuge – Information, Analyse, Praxis – dem jeweiligen inhaltlichen Aufgabenbereich der Werkstatt ihre Gestalt verleihen.
Die Organisationsstruktur des Projektes ist zweigeteilt. Einer diachron offerierten filmischen Alphabetisierung – in welcher die Teilnehmer wesentliche inhaltliche Kriterien des Mediums kennen lernen – folgt die synchron angebotene Spezialisierung. Den verpflichtenden Grundkursen folgen die Leistungskurse (Filmsprache, Drehbuch, Filmmusik, Schauspiel) , in welchen bereits das abschließend zu präsentierende Endprodukt, der Abschlussfilm vorproduziert wird. Das Projekt wird mit der Produktions- und Nachproduktionsphase abgeschlossen.

Didaktisches Drehbuch
Nicht nur Erkenntnisse des Werkstatt-Projektes fließen in das didaktische Drehbuch ein. Dieses Drehbuch, das die didaktisch-methodischen Entscheidungen in gehbare, kleinstmögliche Schritte bzw. Wege aufteilt – somit Entwicklungs- und Entscheidungsprozesse der Lehr-Lern-Arrangements detailliert aufzuzeigen und zu diskutieren weiß – ist fachliches Informationshandbuch, didaktisch-methodischer Leitfaden und Materialsichtungsvehikel in einem. Es verdeutlicht die unumgänglichen, somit genetischen Inhalte des Mediums ‚Film’, macht Intentionen des jeweils zu bearbeitenden Inhalts klar, beinhaltet fachwissenschaftliche Informationen, bezeichnet verschiedene methodische Möglichkeiten der didaktischen Verarbeitung, offenbart unterschiedliche mediale Zugriffe und Materialien und erläutert schließlich am exemplarischen Beispiel die didaktisch-methodischen Möglichkeiten jener Lehr- und Lern-Arrangements.

Ziele
Fachwissenschaftliche Aufarbeitung der filmischen Textgenese und eine didaktisch begründete Reduktion und Schwerpunktsetzung der Inhalte für den schulischen Einsatz. (Fachwissenschaftlicher und curricularer Aspekt)
Fachdidaktische Verdeutlichung und Begründung des projektorientierten Werkstattgedankens als Unterrichtsprinzip. (Fachdidaktischer und unterrichtsorganisatorischer Aspekt)
Ausarbeitung und Präsentation einer exemplarischen Projektwerkstatt 'Film’. (Werkstatt 'Film’)
Entwicklung eines didaktischen Drehbuches 'Film’ als Leitfaden und Orientierungsgrundlage für Lehrende und Lernende. (Didaktisches Drehbuch)
Entwicklung eines hybrid moderierten Lehr-Lern-Arrangements zur Konkretisierung und Veranschaulichung der Möglichkeiten des didaktischen Drehbuches (CD ROM)
Weiteres Arbeitsprogramm

2004
Konkrete Durchführung der Werkstatt ’Film’ als AG an der Gottlieb-Daimler-Realschule Ludwigsburg
Erweiterte Hochschul-Diskussion und Evaluation: Begleitseminare „Werkstatt 'Film’“
Auswertung und Dokumentation der Filmwerkstatt
Fachwissenschaftliche Lektürerecherche und –studium, Filmarchiv Berlin
Kontakte zur Filmakademie Ludwigsburg

2005
Entwicklung des Didaktischen Drehbuches
Entwicklung eines hybrid moderierten Lehr-Lern-Arrangements (CD ROM „Werkstatt 'Film’“)
Niederschrift der Dissertation
Kooperationen

Zusammenarbeit mit anderen Wissenschaftlerinnen/Wissenschaftlern, Arbeitsgruppen oder Einrichtungen
Mediale Forschung im Bereich Filmdidaktik (Prof. Dr. Roland Jost, PH Heidelberg)
Projekt »Didaktic Design Process« (Dr. Michael Gans / Dr. Michael Schäfer)
Filmakademie Baden Württemberg, Ludwigsburg (Dokumentarfilmabteilung)

Eigene Vorarbeiten
Forschungsprojekte und Publikationen zur Werkstattdidaktik Deutsch (»Werkstatt Lyrik«, »Mediale Textwerkstatt Deutsch«) und zur hypermedial konzipierten Lehr- und Lernarrangements (»hypermedial moderierte Deutschwerkstatt«, »Didaktisches Drehbuch für den computerunterstützten Deutschunterricht«, »Didactic Design Process« (DDP)

Publikationen zur Werkstatt Film:

Vogel; Harald: ›Kafka‹ Ein Mordfall. Zur Bildwelt in Kafkas Erzählung »Ein Brudermord« und in Soderbergs Film »Kafka«. In: Praxis Deutsch, Heft 120, 1993, S. 51-55 und in Sonderheft Praxis Deutsch, 1995
Jost, Roland: Der Thrill des Augenblicks. Einige Bemerkungen zum Videoclip. In: J.S. Hohmann/J. Rubinich (Hgg.): Wovon der Schüler träumt. Leseförderung im Spannungsfeld von Literaturvermittlung und Medienpädagogik. Frankfurt a.M., 1996, S. 425 – 431
Jost, Roland: „Andres, ich hab keine Ruh“. Filmische Annäherung an eine komplexe Figur. In: H.D. Erlinger (Hg.): Neue Medien – Edutainment – Medienkompetenz. Deutschunterricht im Wandel. München, 1997, S. 53 – 65
Jost, Roland: „Schule ist kein Kino für Kinder“. Gedanken zum Thema Bildungsplan und Medienarbeit im Fach Deutsch der Grundschule. In: Baltmann/Frederking (Hgg.): Deutschunterricht konkret. 2 Bde. Bd. 1.. Baltmannsweiler, 2000, S. 33 – 63
Gans, Michael / Schäfer, Michael / Vogel, Harald: Interdependenzen zwischen den Fachdidaktiken Deutsch und Informatik im Hinblick auf die Erarbeitung hypermedialer Arrangements von Textwerkstätten (vgl. Forschungsprojekt „Hypermedial moderierte Textwerkstatt Deutsch“) und die Dissertationen von Michael Gans und Michael Schäfer
Kammerer, Ingo: Hitchkocks Filmdramaturgie und –regie. Eine didaktische Werkstatt zum Thema „Filmsprache“. Magisterarbeit Fachdidaktik Deutsch, Ludwigsburg 2001.
Kammerer, Ingo: Die Entwicklung einer hypermedial konzipierten Filmwerkstatt Deutsch. Von der filmischen Textgenese zur didaktisch medialen Projektarbeit. Vorarbeit zum Dissertationsprojekt an der PHL. Ludwigsburg 2002.

Bearbeitung: ga
letzte Aktualisierung: 05.07.04