Notre objectif est de mettre à la disposition des professeurs de français langue étrangère et tous les internautes francophones amoureux de la Belle Province  des matériaux didactiques prêts à l’emploi sous forme d’un scénario d’apprentissage multimédia et de dossiers pédagogiques téléchargeables. Le livre ne sert que d’introduction en jetant un regard documenté et didactisé sur l’évolution historique du Québec afin de familiariser le lecteur avec les grands événements historiques de la Nouvelle-France, de lui présenter un abécédaire de la civilisation québécoise et un grand éventail d’activités pédagogiques à exploiter en classe. Il est le port de départ d’où embarquera le lecteur pour trouver sa voie navigable vers la Nouvelle-France et les trésors qui y sont cachés. Afin de profiter pleinement de la semence du livre il s’agira d’aller récolter les fleurs qui éclosent sur le site internet adjoint, protéiforme et constructiviste, auquel vous pouvez aussi ajouter votre perle précieuse afin de venir habiter ce pays de la québécitude.

Les enregistrements seront en ligne prochainement

Remettez le texte dans l'ordre

La Compagnie de la Nouvelle-France, aussi appelée compagnie des Cent-Associés, fondée par le Cardinal de Richelieu se vit confier les colonies en 1627  et  fut la première véritable tentative de colonisation de la France en Amérique. Richelieu suggéra d'implanter un grand nombre de Français catholiques en Nouvelle-France pour stimuler le commerce d'une marine marchande et pour évangéliser les indigènes. Effectivement la Nouvelle-France ne recèle ni or ni argent, elle ne produit ni sucre, ni chocolat, ni café et la seule denrée intéressante est le castor. Il faut alors pénétrer de plus en plus loin dans l’hinterland pour quérir la précieuse denrée et intégrer dans un réseau commercial les tribus de chasseurs qui troquent la fourrure. Les Français profitent de leurs relations amicales avec les Hurons et les Algonquins, ce qui accentue cependant le conflit huro-iroquoise.

Au début, vers 1630, la Nouvelle-France ne comptait encore qu'une centaine d'habitants dispersés en deux groupes, l'un à Québec, l'autre à Port-Royal (en Acadie, aujourd'hui la Nouvelle-Écosse). Il n'y avait pas de quoi impressionner face à la Nouvelle-Hollande, qui comptait déjà 10.000 habitants, et face aux colonies anglaises qui en avaient 80.000. De plus, tout fonctionnait mal en Nouvelle-France, que ce soit sur le plan des institutions civiles, des autorités religieuses ou de l'économie. Jusqu'en 1660, la France parla d'abandonner les rives du Saint-Laurent. Néanmoins, entre 1627 et 1663, la population passa de 100 habitants à quelque 2500.

L'expansion de la Nouvelle-France s'accélère entre 1660 et 1713, à mesure que la France établit des colonies en Acadie et le long des rives du Saint-Laurent.  Lorsque le jeune Louis XIV prend place sur le trône de France il réunit la colonie à la Couronne et lui donne le statut d'une colonie française. Après l’échec quasi-total des compagnies, la Nouvelle-France connaît alors une phase d'expansion décisive sous Louis XIV grâce aux talents de Colbert et de Talon qui engageront une politique dynamique de colonisation. Les immigrants arrivent beaucoup plus nombreux. En 1665, Louis XIV décide l'envoi de tout un régiment d'environ 1200 hommes pour hâter le peuplement et pour défendre la colonie contre les Iroquois qui finalement seront soumis.

Jean Talon est nommé intendant du Roi de France. Il fait venir de France, entre 1665 et 1670, environ 900 filles du Roi. On les appelle "filles du Roi" bien qu'elles ne soient nullement des princesses.  Il s'agit plutôt d'orphelines ou de filles de familles plus pauvres qui reçoivent une dot (des vêtements, du tissu, etc.) et un peu d'argent de la part du Roi de France et qui s'embarquent pour la Nouvelle-France.  Arrivées en Nouvelle-France, ces filles, âgées de moins 25 ans,  sont reçues dans les couvents et elles se trouvent un mari après quelques jours seulement.  Elles vont ensuite s'installer sur des terres qu'elles doivent défricher et où elles fondent une famille.

D'autres lois sont mises en place pour assurer la colonisation du pays.  Par exemple, en 1669, le roi décida de récompenser les gens qui avaient une famille nombreuse.  Il décida alors de donner chaque année, 300 livres (monnaie française) aux familles de 10 enfants et 400 livres aux familles de 12 enfants.  En 1670, les pères de familles sont obligés de donner leurs filles en mariage avant qu'elles aient atteint l'âge de 16 ans et leurs garçons avant 20 ans sinon, ils doivent payer de lourdes amendes.  Les coureurs des bois qui ne voulaient absolument pas se marier devenaient des hors-la-loi.  Ce qui est amusant, c'est que même s'il a fait preuve de beaucoup d'imagination pour coloniser la Nouvelle-France, Jean Talon ne s'est jamais marié! - Avantagée par un taux extraordinaire de natalité (7,8 enfants par femme) et par une immigration abondante, le Canada vit se multiplier sa population; de 2500 habitants en 1663, elle passe à 20.000 en 1713 et à 55.000 en 1755.

À travers tout le 18^ème siècle les Français et les Anglais se disputent les territoires que chacun possède en Amérique du Nord et s’affrontent dans plusieurs guerres. Chacune des métropoles envoie des troupes de soldats en renfort. Les Anglais s'allient avec les Iroquois alors que les Français s'allient avec les Algonquins.  Au début de la guerre de 1756, les Français remportent plusieurs victoires en s'emparent de plusieurs forts anglais.  Mais en 1758, l'Angleterre qui est déterminée à remporter la victoire, envoie d’autres renforts.  La France, pour sa part, préfère garder ses hommes dans la métropole qui est aussi en guerre (la guerre de sept ans).  C'est ainsi qu'en 1759, les anglais comptent 26 740 hommes (26 080 soldats et 660 combattants américains et iroquois) alors que les Français en comptent 15 670 (4060 soldats et 11 610 Canadiens et Amérindiens).

Sujets d’étude (1)

1. Qui sont les premiers explorateurs ?
2. Quand est-ce que la colonisation de l’Amérique du nord a commencé?
3. Quelle ville a été la capitale de l’empire colonial français et quand est-ce qu’elle a été fondée ?
4. Comparez les deux images sur la ville de Québec au 17^ème siècle et aujourd’hui.
5. Au départ, la ville de Québec n’était qu’un « simple comptoir de commerce de fourrure ». Commentez cette phrase.
6. Quel est le terme employé dans le texte pour désigner l’ensemble des territoires occupés par la France ?
7. Quelle association Richelieu a-t-il fondée et quelle a été son objectif ?
8. Quelles sont les tribus amérindiennes qui entretiennent des relations amicales avec les Français et lesquelles avec les Anglais ?
9. Comment la population a-t-elle évolué entre 1663 et 1755 ?
10. Quelles mesures le jeune intendant du Roi Louis XIV, Jean Talon, a-t-il entreprises, pour renforcer le peuplement dans les colonies ?
11. Énumérez les cinq régions qui ont constitué l’empire colonial français en Amérique du nord.
12. Consultez une carte actuelle du Canada et indiquez où ces régions se trouvent géographiquement.
13. Qui a été l’adversaire des Français en Amérique du nord ?
14. Par quel traité les Français ont-ils dû céder définitivement leurs colonies ?
15. Quel a été le sort de la Louisiane ?
16. Qu’est-ce que l’on entend par « souverainiste » ?
17. Qu’est-ce que le « Traité de Paris signifie pour les « nationalistes-souverainistes » ?

1. Énumérez quelques continents et pays ou on parle français.
2. Différenciez entre les pays ou le français est a) langue officielle; b) langue administrative; c) langue d'enseignement
3. Définissez les termes « créole », « dialecte » et « patois ».
4. Est-ce que le québécois est un français dénaturé ?
5. Expliquez la phrase « A l’origine le français québécois était peut-être plus français que le français national ».
6. Combien de Français ne comprenaient pas leur propre langue à l’époque de Louis XIV ? Combien en avaient une maîtrise active ?
7. Énumérez quelques dialectes et montrez sur la carte de  France les régions qui y sont associées.
8. Quelle langue fut le dénominateur commun pour le parler québécois à l’époque de Molière ?
9. Donnez quelques exemples des spécificités du québécois.
10. Peut-on avancer la thèse que le québécois était un français « avant l’heure ?
11. Pourquoi le français du Québec et celui de France ont évolué différemment ?
12. Quelles ont été les conséquences de l’anglomanie sur la langue québécoise ?
13. À quelles modifications a-t-elle été exposée ?
14. Quel est le trait le plus caractéristique de la langue québécoise ?
15. Qu’est-ce qu’une langue « vernaculaire » ?
16. Dans quelle mesure se distingue-t-elle d’une langue véhiculaire ?
17. Peut-on avancer que le québécois est une langue vernaculaire ?
18. Comment s’appelle la forme populaire du québécois ?
19. Qu’est-ce qui  la caractérise et  la menace en même temps ?

1. Expliquez le rapport entre la langue, la foi et la nation.
2. Comment est-ce que le problème du bilinguisme dans les écoles élémentaires de l'Ontario s'est présenté au début du 20ème siècle?
3. Donnez un éclairage sur la politique de Maurice Duplessis et évaluez les avantages et inconvénients de son engagement linguistique et économique pour la société québécoise.
4. Quels sont les bouleversements provoqués par la révolution tranquille dans les années 60?
   

Sujets d’étude (5)

1. Qui est Jean Charest et quelle est sa position politique ?
2. Quels sont les trois domaines dans lesquels le Québec a accompli un rattrapage économique spectaculaire depuis la révolution tranquille ?
3. Comparez et évaluez les chiffres mentionnés.
4. Par quels phénomènes l’essor économique du Québec est-il menacé ?
5. Eclairez le problème de l’endettement public.
6. Dans quelle mesure la population allophone évolue-t-elle et dans quelles conditions – hypothétiques – aurait-elle pu faire basculer le dernier référendum en faveur des souverainistes ?
7. Interprétez la phrase : « Le danger ne se présente pas sous forme de précipice, mais de longue pente descendante qui pourrait se terminer par une glissade inexorable. »
8. Quels sont les « nouveaux travailleurs » mentionnés dans le texte et quel est leur impacte sur l’économie mondiale et celle du Québec ?
9. Quelles mesures faudra-t-il envisager pour faire face Là ce défi?

"L'issue du référendum de 1980 affaiblissait le pouvoir du Québec de négocier avec Ottawa (gouvernement fédéral). Le premier ministre du Canada, Pierre Elliot Trudeau, convoqua, en juin 1980, les 10 premiers ministres provinciaux pour entamer des négociations constitutionnelles qui limitaient les pouvoirs de l'Assemblée national québécoise en matière d'éducation et de langue par la Loi constitutionnelle de 1982. C'était, en quelque sorte, une espèce de revanche de la part des anglophones du Canada au refus du Québec de signer la charte de Victoria (Charte constitutionnelle canadienne) de 1971 qui élevait le français et l'anglais au même rang (Art. 10) pour neutraliser la Charte de la langue française qui avait fait du français la seule langue de l'administration et de l'enseignement. Ainsi le Québec ne pouvait plus imposer aux citoyens canadiens venus d'autres provinces une langue d'enseignement autre que la leur.

C'est spécialement le paragraphe 23.2 de la Charte canadienne des droits et libertés qui empêchait le Québec de se doter d'une protection efficace contre l'emprise de l'anglais en rétablissant le caractère bilingue de la société québécoise. "Les citoyens canadiens a) dont la première langue apprise et encore comprise est celle de la minorité francophone ou anglophone de la province où ils résident, b) qui ont reçu leur instruction, au niveau primaire, en français ou en anglais au Canada et qui résident dans une province où la langue dans laquelle ils ont reçu cette instruction est celle de la minorité francophone ou anglophone de la province, ont, dans l'un ou l'autre cas, le droit d'y faire instruire leurs enfants, aux niveaux primaire et secondaire, dans cette langue." En imposant un caractère bilingue à la société québécoise tout en sachant très bien que le bilinguisme avait dans le passé avantagé les anglophones aux dépens des francophones, le gouvernement canadien n'a pas seulement court-circuité rétroactivement la loi 101 qui avait stimulé la fierté des Québécois, mais défavorisé la protection de la langue française dans une mer anglophone.

Brisé par la double défaite du référendum et du rapatriement de la Constitution, le gouvernement du Parti québécois demeura impuissant face aux coups qui continuaient de l'assaillir. À deux reprises, il se contenta d'encaisser les coups portés à la Charte de la langue française: d'abord en juillet 1984, lorsque la Cour suprême a invalidé l'article 73 de la loi 101 qui n'accordait l'accès à l'école anglaise qu'aux enfants dont les parents avaient fait leurs études en anglais au Québec; puis en décembre 1984, lorsque la Cour supérieure du Québec a invalidé l'article 58 de la loi 101 interdisant l'affichage dans une autre langue que le français en raison de la liberté d'expression consacrée dans Charte québécoise des droits et libertés de la personne.

Finalement la Cour suprême du Canada a, pour sa part, confirmé en décembre 1988 par la Loi modifiant la Charte de la langue française (loi 178) que Québec avait le droit d'imposer l'usage du français, mais ne pouvait interdire l'anglais y compris dans le discours commercial. Le Québec ne pouvait donc plus interdire l’anglais, sauf s’il se prévalait de l’article 33 de la Loi constitutionnelle de 1982. Cet article appelé «clause nonobstant» ou «clause dérogatoire» permet de déroger à la Constitution canadienne. Cela signifie que le gouvernement d’une province peut se soustraire à certaines dispositions de la Charte des droits et libertés en invoquant cette clause dérogatoire pour une durée n’excédant pas cinq ans. Le gouvernement Bourassa, cédant à la pression des nationalistes québécois, voulut conserver l’unilinguisme français, mais dut alors recourir à la fameuse clause dérogatoire de la Constitution canadienne.

Il n’est pas surprenant que la loi 178 sur l'unilinguisme français ait été condamnée dans tout le Canada anglais parce que le Québec supprimait alors des libertés individuelles et la liberté d'expression accordée aux anglophones. Un comité des Nations unies a même donné raison aux anglophones à ce sujet tout en précisant que la communauté anglo-québécoise ne pouvait être considérée comme une «minorité» puisqu’elle fait partie de la «majorité canadienne».  

La loi 86 ou Loi modifiant la Charte de la langue française a été adoptée le 17 juin 1993. Elle remplaçait la loi 178 (sur l'unilinguisme français) qui, adoptée grâce à la clause dérogatoire de la Charte canadienne des droits et libertés, était devenue caduque. La nouvelle loi 86 illustre le revirement du gouvernement québécois en matière de langue, car elle correspond à une «loi de normalisation».

Toutefois, malgré les lois linguistiques et les succès indéniables du français au Québec, la majorité francophone n'est pas encore au bout de sa peine. Les problèmes liés à la dénatalité et à l'immigration constituent des défis de taille, et ils n'ont rien à voir avec les «Anglais»! Le défi démographique est plus grave que les questions d'ordre économique et constitutionnel. Si la société francophone du Québec refuse d'y faire face, elle aura perdu dans quelques décennies le «caractère distinct» qui a contribué à sa survie au Canada. Comme les droits constitutionnels résident en partie dans le poids démographiques qu'ils représentent au Canada, les francophones risquent de revivre avant longtemps les conflits linguistiques. Lorsque les Québécois commenceront à représenter moins de 20 % de la population canadienne, le rapport de force diminuera encore entre francophones et anglophones (à la faveur de ces derniers), tant au Canada qu'au Québec. Dans le cadre de l'actuelle fédération canadienne, les conflits sont là pour durer et la marmite linguistique risque de renverser au cours des prochaines décennies."

D'après Jacques Leclerc, Histoire du français au Québec, Section 5, Texte modifié:  Réorientations et nouvelles stratétgies. De 1982 à nos jours.