Digitalität in Schule und Unterricht

Ziel ist es, die Rolle digitaler Technologien im Biologieunterricht zu analysieren und in Netzwerkbegleitmaßnahmen praxisorientierte Lösungsansätze zur Implementation von unterschiedlichen digitalen Technologien zu entwickeln. Ein Fokus liegt beispielsweise auf dem Einsatz digitaler Systemmodelle zur Förderung von Systemkompetenz. Die Auseinandersetzung mit gesellschaftlich relevanten naturwissenschaftlichen Fragestellungen, den sogenannten socio-scientific issues (SSIs), setzt Systemkompetenz voraus, da diese häufig auf komplexen Systemen beruhen. Zur Förderung von Systemkompetenz haben sich digital gestützte Systemmodelle bewährt, deren Potenzial jedoch im (Biologie-) Unterricht derzeit nur in geringem Maße ausgeschöpft wird.

Im Teilprojekt Mathematik liegt der Fokus der Forschung auf der lernwirksamen Integration digitaler Werkzeuge im Mathematikunterricht. Insgesamt zielt die Forschung darauf ab Antworten auf die Fragen (1) nach der Art des Einsatzes digitaler Werkzeuge im Mathematikunterricht, (2) nach der subjektiven Einschätzung von Gain und Pain Faktoren aus Sicht der Lehrkraft beim Einsatz digitaler Werkzeuge, (3) nach den Unterschieden zu den anderen Teilprojekten und (4) nach spezifischen Unterstützungsmaßnahmen für Mathematiklehrkräfte der konkreten Einzelschule zu finden.

Die Anforderungen fremdsprachlichen Lehrens und Lernens in einer Kultur der Digitalität stehen im Teilprojekt Englisch im Fokus. Das Fach hat insofern eine besondere Rolle inne, als Englisch als globale Lingua franca genutzt wird und auch Sprache der digitalen Welt ist. Zum einen wird an zwei Projektschulen erhoben, wie und welche digitalen Werkzeuge und Technologien im Englischunterricht genutzt werden. Zum anderen erhalten Fachschaften bzw. Lehrkräfte das Angebot, gezielt beraten und fortgebildet zu werden, und zwar in Bezug auf die Förderung sprach- und fachspezifischer Kompetenzen in digital angereicherten Englischstunden.

Dieses Teilprojekt richtet sich primär an Englischlehrkräfte der Sekundarstufe I an den Projektschulen. Methodisch werden Unterrichtsbeobachtungen, Befragungen und die Arbeit in professionellen Lerngemeinschaften kombiniert, um Fortbildungsbedarfe zu identifizieren und passgenaue Unterstützungsangebote zu entwickeln. Erwartet werden praxiserprobte Unterrichtskonzepte und Handreichungen zum Einsatz digitaler Werkzeuge im Englischunterricht sowie Beiträge zur Weiterentwicklung des projektweiten Screening-Instruments. Die Ergebnisse werden über Materialien und Fortbildungsformate in das Gesamtsystem Schule und in die weiteren Teilprojekte zurückgespiegelt, um eine nachhaltige Verankerung der Kultur der Digitalität zu unterstützen.

Forschungsinteresse

Die allgegenwärtige Präsenz digitaler Technologien verändert unseren Alltag grundlegend. Stalder (2021) fasst diesen Wandel im Begriff der „Kultur der Digitalität“ zusammen. Welche Auswirkungen dieser Wandel auf das Mehrebenensystem Schule hat und wie die Akteur:innen innerhalb der Schule damit umgehen, sind zentrale Fragestellungen der Schulpädagogik.

Vor diesem Hintergrund wird in diesem Forschungsvorhaben die Entwicklungskapazität als Ansatzpunkt gewählt, um die Qualität von Schulen im Umgang mit dem gesellschaftlichen Wandel hin zu einer Kultur der Digitalität zu analysieren.

Forschungsdesign

Es werden Schulleitungs- und Gruppeninterviews an sechs Schulen unterschiedlicher Schulformen der Sek I in BW (Gemeinschaftsschule, Realschule, Gymnasium) geführt. Dieser werden mit der inhaltlich strukturierenden Qualitative Inhaltsanalyse ausgewertet.

Fragestellung

Wie kann Schulentwicklungskapazität in einer Kultur der Digitalität theoretisch und empirisch konzeptualisiert werden und welche Impulse für die Schulentwicklungs- und Schuleffektivitätsforschung können daraus abgeleitet werden?

Der Fokus liegt auf formellen und informellen Strukturen und Prozessen, deren Nutzung und Zusammenhängen sowie auf der Rolle der Schulleitung und mittleren Führungsebene im Kontext dieser Aspekte.

• Selbstevaluation mit Blick nach vorn

Ein strukturiertes Screening-Instrument zeigt auf, wo Ihre Schule im Bereich der Digitalisierung steht und wo wir gemeinsam mit Ihnen gezielt angesetzen können.

→ So können Entwicklungsziele klar benannt und Ressourcen sinnvoll eingesetzt werden. Außerdem wird für die Öffentlichkeit transparent, wohin sich Ihre Schule entwickelt.

• Perspektiven der Lehrkräfte im Fokus

Ein wissenschaftlich fundierter Fragebogen erfasst die persönlichen Einstellungen der Lehrkräfte zur Nutzung digitaler Technologien im Unterricht. → So erkennen Sie Unterstützungsbedarfe und können Fortbildungen passgenau ausrichten. Es signalisiert Eltern und Schüler:innen, dass Weiterentwicklung und zeitgemäßer Unterricht an Ihrer Schule eine wichtige Rolle spielt.

• Vernetzung und kollegialer Austausch

Aufbau einer Professionellen Lerngemeinschaft (PLG) zur gemeinsamen Weiterentwicklung und zum fachlichen Austausch über Schulgrenzen hinweg. → So positionieren Sie Ihre Schule als aktive, vernetzte Bildungseinrichtung, die bereit für Innovation und Kooperation ist.

Die Schulleitungen erhalten eine Übersicht über den Ist‑Zustand der Schulentwicklung in einer Kultur der Digitalität an der jeweiligen Schule.

Diese Übersicht kann als Grundlage für weitere Schritte oder Initiativen genutzt werden. Ergänzend steht ein Erhebungstool zur Verfügung, das eine regelmäßige, eigenständige Evaluation des Ist-Zustands ermöglicht. Auf dieser Basis lassen sich Entwicklungspotenziale sowie Schwierigkeiten im Entwicklungsprozess identifizieren und darauf aufbauend Maßnahmen zur Verbesserung von Strukturen und Prozessen einleiten.

Sie erhalten konkrete, evidenzbasierte Unterstützung (dabei), digitalen Unterricht nicht nur umzusetzen, sondern gezielt zu verbessern. Durch das Screening-Instrument gewinnen Sie einen klaren Überblick darüber, wo Ihre Schule im Prozess der digitalen Transformation steht – und wo es sich besonders lohnt anzusetzen.

Der persönliche Fragebogen hilft Ihnen, Ihre eigene Erwartungs-Wert-Einschätzung im Umgang mit digitalen Technologien zu reflektieren: Was bringt Ihnen der Einsatz wirklich? Wo liegen Herausforderungen und Chancen? Diese Transparenz schafft eine fundierte Grundlage für Ihre persönliche? / professionelle? Weiterentwicklung.

Darauf aufbauend unterstützen wir Sie bei der Auswahl passgenauer, praxiserprobter Unterrichtsszenarien, Werkzeuge und Materialien in Biologie, Englisch und Mathematik – abgestimmt auf Ihre konkreten Bedarfe und Rahmenbedingungen.

In professionellen Lerngemeinschaften arbeiten Sie gemeinsam mit Kolleg:innen und Wissenschaftler:innen an konkreten Unterrichtsideen, tauschen Erfahrungen aus und entwickeln Lösungen, die im Schulalltag funktionieren. So entsteht nicht nur punktuelle Fortbildung, sondern nachhaltige Unterrichts- und Schulentwicklung – mit spürbarem Mehrwert für Ihre tägliche Arbeit.

Die enge Zusammenarbeit mit Schulen auf Unterrichtsebene eröffnet die Möglichkeit, individuelle und bedarfsgerechte Angebote zu entwickeln. Diese Angebote werden von Fachschaften häufig als unterstützend wahrgenommen und können Impulse für die Kooperation mit Expert:innen aus den Ministerien geben.

Das Selbstevaluationstool für den Ist-Zustand der Schulentwicklung in einer Kultur der Digitalität liefert Hinweise auf inner- sowie außerschulische Maßnahmen. Diese Maßnahmen können einen geeigneten Ausgangspunkt für Gespräche zu Fortbildungskonzepten oder zur Ressourcenbeschaffung darstellen.

Es besteht die Möglichkeit auf mehreren Ebenen bzw. in den Bereichen Empirie/Methodik, Unterrichtsentwicklung oder Fortbildung/Transfer zu kooperieren:

1. Mitarbeit in professionellen Lerngemeinschaften (PLG)
   Hier können externe Forschende z.B. mit ihrer fachlichen oder methodischen Expertise eingebunden werden.
2. Kooperation über bestehende Netzwerke
   Das Projekt ist mit den Kompetenzzentren lernen:digital (MINT‑ProNeD, ComeMINT) sowie dem Netzwerk digital.macht.schule der PSE Stuttgart‑Ludwigsburg verbunden; außerdem ist die Regionalstelle Stuttgart des ZSL eingebunden.
   → Externe Wissenschaftler:innen können über diese Verbünde andocken, etwa durch gemeinsame Teilprojekte, Materialentwicklung oder Fortbildungsangebote.
3. Einbindung als externe Expert:innen
   Im strukturierten Qualifikationskonzept sind Kollegtreffen und Kolloquien mit ggf. externen Expert:innen vorgesehen, in denen die Doktorand:innen ihre Arbeiten diskutieren.
   → Gastvorträge, Methodencoaching, gemeinsame Datenauswertung oder Beratung der Promotionsprojekte sind typische Kooperationsformen.
4. Fachliche Kooperation in den Teilprojekten
   Es gibt eigene Teilprojekte zu Schulpädagogik, Biologie, Englisch und Mathematik mit klar umrissenen Forschungsfragen.
   → Hier sind Kooperationen etwa bei der Entwicklung/Erprobung von Unterrichtskonzepten, Instrumenten oder bei Vergleichsstudien denkbar.
5. Transfer‑ und Fortbildungsformate
   Die Ergebnisse und das Methodenset (“Baukasten”) von DigiSU sollen in Fortbildungsformate des ZSL überführt und für die Flächenimplementierung genutzt werden.
   → Kooperation ist möglich über gemeinsame Fortbildungsreihen, Coaching‑Angebote oder die Adaptation der entwickelten Instrumente für andere Kontexte.

Du erlebst Unterricht, der besser zu dir und deiner Lebenswelt passt. Digitale Werkzeuge werden nicht einfach eingesetzt, sondern gezielt so genutzt, dass sie dir beim Verstehen helfen, dich motivieren und dir neue Zugänge zu Inhalten eröffnen.

Du lernst, digitale Technologien sinnvoll und kritisch zu nutzen – eine zentrale Fähigkeit für deine Zukunft. Dabei geht es nicht nur um Technik, sondern darum, Probleme zu lösen, Zusammenhänge zu verstehen und eigenständig zu arbeiten.

Durch die Weiterentwicklung des Unterrichts in Fächern wie Biologie, Englisch und Mathematik bekommst du mehr Möglichkeiten, aktiv zu lernen: zum Beispiel durch interaktive Aufgaben, digitale Modelle oder kollaborative Projekte.

Gleichzeitig profitierst du davon, dass deine Lehrkräfte enger zusammenarbeiten und Unterricht gemeinsam weiterentwickeln. Das führt zu klareren Strukturen, besseren Lernangeboten und insgesamt zu einem Unterricht, der dich stärker unterstützt und fördert.

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