Lydia Brack

Monographie

Brack, L. (2019): Professionalisierung im Gespräch. Subjektivierungen in Nachbesprechungen über den Grundschulunterricht im Rahmen des Semesterpraktikums. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (Dissertation)

Sammelband

Aicher-Jakob, M./Brack, L. (Hrsg.) (2025): Das Integrierte Semesterpraktikum. Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven. Bielefeld: Schneider Verlag Hohengehren|wbv.

Beiträge in Herausgebenden-Bänden

Brack, L. (2026/i.V.): Kinder als Prosumer:innen? Vorstellungen über Kinder im grundschulpädagogischen Diskurs zu Digitalisierung. In: Kähler, S./Meier, M./Pieper, V./Albedyhll, L. v. (Hrsg.): Konstruktionen, Bilder und Vorstellungen? Das Kind als Gegenstand der Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim: Beltz Juventa.

Brack, L./Leuthold-Wergin, A./Fabel-Lamla, M. (i.V.): Wissensordnungen und Positionierungen von Hochschuldozierenden in Unterrichtsnachbesprechungen im Rahmen Schulpraktischer Studien. In: Klomfaß, S./Gordt, S. (Hrsg.): Das Personal der Lehrer:innenbildung. Professionswissen-schaftliche Perspektiven und Befunde. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Brack, L. (2025): Kohärenz(en) des Feedbacks. Rückmeldungen zum Feedback in Nachbesprechungen des ISP. In: Aicher-Jakob, M./Brack, L. (Hrsg.): Das Integrierte Semesterpraktikum. Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven. Bielefeld: Schneider Verlag Hohengehren|wbv, S. 309-330.

Aicher-Jakob, M./Brack, L. (2025): Das Integrierte Semesterpraktikum im Kontext der Theorie-Praxis-Relationierung in der Lehrer*innenbildung. Einleitung und Einführung in den Band. In: Das Integrierte Semesterpraktikum. Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven. Bielefeld: Schneider Verlag Hohengehren|wbv, S. 7-28.

Brack, L. (2025): "wir haben noch gar nichts über die lehrerin gesagt" - Der Blick auf die Lehrperson in Unterrichtsnachbesprechungen der Lehrer*innenbildung aus subjektivierungstheoretischer Perspektive. In: Bauer, A./Schmidt, M. (Hrsg.): Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 126-144.

Brack, L./Aicher-Jakob, M. (2025): Erwartungen und Erfahrungen von Studierenden im ISP - ein Gespräch. In: In: Das Integrierte Semesterpraktikum. Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven. Bielefeld: Schneider Verlag Hohengehren|wbv, S. 163-176.

Brack, L. (2024): Jahrgang oder Klasse? Zur (Un-)Sichtbarkeit der Schulklasse in der Professionalisierung angehender Lehrer*innen. In: Rabenstein, K. & Wicke, L. (Hrsg.): Die Schulklasse - Kein Gegenstand qualitativer Forschung? Theoretische Perspektiven, empirische Einblicke und methodologische Diskussionen zur Konstitution der Schulklasse. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 199-215.

Brack, L. (2024): Didaktik und Erziehung im Wandel der Zeit - 35 Jahre im Blick der Pädagogischen Korrespondenz. In: Pollmanns, M. & Kabel, S. (Hrsg.): Reformkritik. Zu den Widersprüchen der Reformen der Pädagogik. Opladen: Babara Budrich, S. 243-253.

Brack, L. (2024): Kinder schauen Erklärvideos im Unterricht. Empirische Explorationen zwischen Artefaktanalysen und praxistheoretisch perspektivierter Kindheitsforschung. In: Flügel, A.; Gruhn, A.; Landrock, I.; Lange, J.; Müller-Naendrop, B.; Wiesemann, J; Büker, P.; Rank, A. (Hrsg.): Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 322-332.

Brack, L. /Kulcke, G. (2022): Die Rede über Erklärvideos.  Von der Exklusion des lernenden Subjekts. In: Becker, T.; Jilek-Bergmaier, F.; Kulcke, G.; Neureiter, E.; Sertl, M. (Hrsg.): Digitalisierung und Bildung. Materialien zu einem problematischen Verhältnis. Schulheft 122. 47. Jahrgang, Innsbruck: StudienVerlag, S. 144-158.

Brack, L. (2022): Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht. In: Gläser, E.; Poschmann, J.; Büker, P.; Miller, S. (Hrsg.) (2022): Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 64-70.

Fröhlich, Ch./Eichler, L. (2006): Musikpädagogik in Grund- und Sonderschule. Vom Sinn ritualisierter Unterrichtssequenzen. In: Clausen, B. (Hrsg.): Rituale. Bielefeld: Aisthesis Verlag, S. 49-69 (=Pendelum. Bielefelder Schriften zur ästhetischen Erziehung, Band 3).

Beiträge in  Zeitschriften

Brack, L. /Weitkämper, F. (2025): Stimmungen und Stimmungsmache in der Schule - Vorschlag zu Rekonstruktionen von Allianzen und Bewertungen mithilfe der Adressierungsanalyse. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. 45. Jahrgang. Heft 2, S. 195-212.

Brack, L. (2019): Aufgaben aus Lernmaterialien im Unterricht als Fälle der Grundschullehrerbildung. In: Zeitschrift für Grundschulforschung. 12. Jahrgang. Heft 1, S. 67-82.

Schwanzer, A. D./Eichler, L. (2013): Studienwahlmotivation und Berufszufriedenheit bei Lehrkräften. In: engagement. Zeitschrift für Erziehung und Schule. Heft 2, S. 92-99.

Praxisbeitrag

Brack, L./Jornitz, S./Kulcke, G./Scholz, G.: Unblack the App. Was macht die App im Unterricht? Fragen für Lehrer:innen. www.grundschulforschung. com/wp-content/uploads/2024/11/unblack-the-app.pdf. Audioimpulse: unblacktheapp.org/was-macht-die-app-im-unterricht/[26.4.2025].

10/2024 auf der Tagung der Kommission Grundschulforschung der DGfE in Saarbrücken: "Kindorientierung im Kontext des Diskurses um Grundschule und Digitalisierung"

09/2024 auf der Tagung der Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung der DGfE in Trier: "Schulpraktische Erfahrungen von Dozierenden als Thema in Unterrichtsnachbesprechungen"

09/2023 auf der Tagung der Kommission Grundschulforschung der DGfE in Siegen: "'Das ist cool.' Kinder schauen Erklärvideos im individualisierten, digitalisierten Unterricht"

09/2021 auf der Tagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE: "Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht"

09/2017 auf der Jahrestagung der Kommission ‚Professionsforschung und Lehrerbildung‘ der DGfEin Solothurn/Schweiz: „Über Kinder reden. Diskursive Praktiken über Schülerinnen und Schüler in Unterrichtsnachbesprechungen der Lehrerbildung"

03/2016 auf dem 25. DGfE-Kongress in Kassel: „Unterrichts- und Subjektkonstruktionen in Unterrichtsnachbesprechungen“

05/2015 auf dem Internationalen Kongress der Gesellschaft für Schulpraxis in Brugg-Windisch/Schweiz: „Erstpositionierungen von Studierenden in Unterrichtsnachbesprechungen.“

Veranstaltungen im Bachelor

Die Schulklasse zwischen Schulorganisation, Konstitution und Interaktion - historische, theoretischen und rekonstruktive Zugänge.

Schule und Geschlecht. Doing gender in Schulalltag und Profession

Der Übergang in die Sekundarstufe I aus der Perspektive von Lehrer*innen, Eltern und Kindern vor dem Hintergrund der Reform in Baden-Württemberg

EW-Begleitveranstaltung zum ISP (Integrierten Semesterpraktikum) im Studiengang Lehramt Grundschule

Veranstaltungen im Master

Soziale Ungleichheit in der Schule

Beurteilen oder Messen? Schulische Leistungsbeurteilung als professionelle Praxis im Kontext von Digitalisierung und Standardisierung 

Pädagogik und Autorität. Theoretische und empirische Perspektiven (zusammen mit Cornelia Rémon)

seit 09/2024: Akademische Rätin an der PH Ludwigsburg

08/2018: Fachschulrätin an der PH Ludwigsburg

10/2014-06/2018: Promotion an der PH Ludwigsburg - Promotionsprojekt: „Professionalisierung im Gespräch. Subjektivierungen in Nachbesprechungen über den Deutschunterricht in der Grundschule im Semesterpraktikum der Lehrer*innenbildung“

02/2012–07/2018: Abordnung an die Pädagogische Hochschule Ludwigsburg

10/2011–02/2012: Lehraufträge an der PH Ludwigsburg

04/2010–02/2013: Studium des Master Bildungsforschung an der PH Ludwigsburg, Domäne Schulpädagogik

09/2007–07/2012: Grund- und Hauptschullehrerin an der Luginslandschule, Stuttgart-Untertürkheim

02/2006–07/2007: Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen

10/2002–11/2005: Studium des Lehramts für Grund- und Hauptschule, Schwerpunkt Grundschule an der PH Ludwigsburg