Marina Bonanati

Wissenschaftlicher Werdegang

seit 04/2026: Professorin für Sachunterricht mit erziehungswissenschaftlichem Schwerpunkt, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Institut für Erziehungswissenschaft

10/2025 - 03/2026: Lecturer mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik, Sachunterricht und Ästhetische Bildung, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt a. M.

01/2025 - 09/2025: Vertretung der Professur "Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik und Sachunterricht", Johann Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt a. M., Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe

10/2023 - 03/2024: Vertretung der Professur „Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik“ an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

10/2022 - 01/2025: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Arbeitsbereich Grundschulpädagogik mit Schwerpunkt empirische Bildungsforschung, Johann Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt a. M., Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe

10/2021 - 09/2022: Vertretungsprofessorin für Erziehungswissenschaften, Institut für Schulpädagogik, Philipps-Universität Marburg

10/2017 - 09/2021: Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Leitung Arbeitsbereich Ästhetische Erziehung, Johann Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt a. M., Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe 2016 Promotion an der Universität Koblenz-Landau mit dem Titel: Lernentwicklungsgespräche und Partizipation - Rekonstruktionen zur Gesprächspraxis zwischen Lehrpersonen, Grundschüler/inne/n und Eltern

04/2010 - 03/2016: Wissenschaftliche Mitarbeiterin Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz, Institut für Grundschulpädagogik

2005 - 2007: Tutorin/studentische Hilfskraft am Institut für Didaktik der Mathematik an der Johann Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt a. M. und externe Vertretungskraft an

Studium und Abschlüsse

12/2016: Promotion (Dr. phil.) an der Universität Koblenz-Landau

02/2008 - 02/2010: Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Grundschulen am Studienseminar für Grund-, Haupt-, Real- und Förderschulen, Frankfurt a. M.

09/2003 - 04/2007: Studium Lehramt an Grundschulen, Johann Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt a. M.

Forschungsschwerpunkte

• Rekonstruktive Unterrichtsforschung im Primarbereich
• Fachlichkeit und Interaktion im Sachunterricht
• Lernentwicklungsgespräche und Praktiken der Leistungsbeurteilung
• Rekonstruktive Kausuistik

Monographien und Herausgeber:innenbände

Skorsetz, N.; Bonanati, M.; Kucharz, D. (Hg.) (2020): Diversität und soziale Ungleichheit. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

Bonanati, M. (2018) Lernentwicklungsgespräche und Partizipation. Rekonstruktionen zur Gesprächspraxis zwischen Lehrpersonen, Grundschülern und Eltern. Wiesbaden: Springer VS.

Bonanati, M.; Knapp, C. (Hg.) (2016): Eltern. Lehrer. Schüler. Theoretische und empirische Betrachtungen zum Verhältnis von Elternhaus und Schule sowie zu schulischen Gesprächen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 

de Boer H.; Bonanati, M. (Hg.) (2015): Gespräche über Lernen - Lernen im Gespräch. Wiesbaden: Springer VS.

Beiträge in Zeitschriften und Herausgeber:innenbänden

Bonanati, M.; Skorsetz, N. (i.D.): Präsentieren üben und Sachen machen:
Interaktive Gegenstands(re)konstruktionen im Sachunterricht. In Baar, R; Olk, M, (Hrsg.), Rekonstruktive Grundschulforschung. Perspektiven – Gegenstände – Befunde. Springer VS, Wiesbaden.

Bonanati, M. (i.D.): Was könnte ein Hindernis sein? In T. Flügge, H. König, M. Lambrecht, C. Oesterhaus, E. Wolf: Kanon Kasuistik. Eine Fallsammlung für die Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Kucharz, D.; Bonanati, M. (i.D.): Schuleingangsberatung In. Nittel, D. et al.; Handbuch ,Pädagogische Beratung über die Lebensspanne', S. 180-190

Bonanati, M.; Skorsetz, N. (2025): Was ist hier Sache? Zur Konstruktion von Gegenständen in Gruppenarbeitsprozessen im Sachunterricht In Leicht, J.; Schreyer, P.; Breidenstein, G.; Heinzel, F. (Hg.). Interaktion und Fachlichkeit im Schulunterricht: Konzepte und Forschungsansätze. Waxmann.

Sacher J.; Bonanati, M. (2025): doing being normative - Sprechen über schulische Interaktionspraxis zwischen Normativität und Deskriptivität In Zeitschrift für interpretative Unterrichtsforschung (ZISU)

Bonanati, M.; Skorsetz, N. (2024). Die Sache zur Sprache bringen: Schüler*innenpräsentationen im inklusiven Sachunterricht. In Blumberg, E. & Niederhaus, C. & Mischendahl, A. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in der Schule: Sprachbildung im und durch Sachunterricht. Kohlhammer Verlag.

Skorsetz, N., Röll, V., Bonanati, M., et al. (2023). Die Rolle der Verkehrssicherheit in einer vielperspektivischen Mobilitätsbildung. In M. Haider, et al. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Band 27. Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Verlag Julius Klinkhardt.

Bonanati, M.; Schittler, S. (2023). Themenheft „Ästhetische Praktiken zwischen Schule und Quartier“. In Die Grundschulzeitschrift Heft 338 2023.

Bonanati, Marina (2022). Schüler:innenpraktiken im Kontext unterrichtlicher Leistungskonstruktionen. In: Hedda Bennewitz, Heike de Boer und Sven Thiersch (Hg.): Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern. Münster, New York, Münster: UTB; Waxmann S. 283–291.

Bonanati, M., Skorsetz, N. (2022). „Ein Schild kann ein Hindernis sein, wenn du darauf nicht guckst“ – Aufgabenbearbeitungsprozesse im Kontext der Radfahrausbildung beobachten. In: de Boer, H., Merklinger, D., Last, S. (Hg.) Beobachten im fachdidaktischen Kontext. Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden.

Skorsetz, N., Bonanati, M. & Kucharz, D. (2021). Was ist ein Hindernis? – Fachliche Aushandlungen im Sachunterricht am Beispiel der Mobilitätsbildung. Zeitschrift für Grundschulforschung, 14 (1), 83–98. (peer-review)

Bonanati, M., Skorsetz, N. (2021). Was ist Sache im inklusiven Sachunterricht? –Fachliches Lernen in inklusiven Lehr-/Lernsettings. In: Böhme, N., et al. (Hg.) Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 25. Springer VS, Wiesbaden.

Bonanati, M. (2020). Daniel beobachtet Schnecken. Beobachtung und Lesart in der Rubrik: Szenen in der Schule. In Die Grundschulzeitschrift, 320/2020, S. 38/39.

Boer, H. de, Bonanati, M., Breuning, M., Jähn, D., Last, S. & Wagener, M. (2020). Schüler*innen mit unterschiedlichen (Lern-)Voraussetzungen im ‚Fachgespräch' – Mikroperspektiven auf videografierte Unterrichtsszenen. In N. Skorsetz, M. Bonanati & D. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit (S. 222–233). Springer Fachmedien Wiesbaden.

Bonanati, M. (2019b). „[nimm mal n RAT an-]“ – Partizipation und generationale Ordnung in Lernentwicklungsgesprächen. In. Skorsetz, N., Bonanati, M., Kucharz, D.  (Hg.). Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Springer VS, Wiesbaden.

Bonanati, M. (2019a). „=was willst DU denn machen?“ – Partizipative Ordnungen in Lernentwicklungsgesprächen. In Hauser, S.; Nell Tuor, N. (Hg.). Sprache und Partizipation im Schulfeld. Bd. 6, Reihe Mündlichkeit, hep-Verlag, Bern.

Bonanati, M. (2016). Partizipative Ordnungen in schulischen Lernentwicklungsgesprächen. In Bonanati, M.; Knapp, C. (Hg.). Eltern. Lehrer. Schüler. Theoretische und empirische Betrachtungen zum Verhältnis von Elternhaus und Schule sowie zu schulischen Gesprächen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.   

Bonanati, M.; Knapp C. (2016). Einleitung. In Bonanati, M.; Knapp, C. (Hg.). Eltern. Lehrer. Schüler. Theoretische und empirische Betrachtungen zum Verhältnis von Elternhaus und Schule sowie zu schulischen Gesprächen. Bad Heilbrunn. Verlag Julius Klinkhardt.

Bonanati, M. (2015). Steuerung der Schülerselbsteinschätzung in Lernentwicklungsgesprächen. In Hauser, S.; Mundwiler, V. (Hg.). Sprachliche Interaktion in schulischen Elterngesprächen. Bern: hep verlag, S. 208-206.

Bonanati, M. (2015). Selbsteinschätzung in Lehrer-Schüler-Eltern-Gesprächen. In: H. de Boer und M. Bonanati (Hg.). Gespräche über Lernen - Lernen im Gespräch. Wiesbaden: Springer VS, S. 177-194.

Einleitung. In H. de Boer und M. Bonanati (Hg.): Gespräche über Lernen - Lernen im Gespräch. Wiesbaden: Springer VS, S. 177-194.

Bonanati, M. (2015). Partizipation in schulischen Lernentwicklungsgesprächen? In, J. Backhaus und D. Blömer (Hg.): Perspektiven auf inklusive Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen. Wiesbaden. Springer VS, S. 309–314.

Bonanati, M. (2014). Lernentwicklungsgespräche führen als Herausforderung für Lehrer/innen. In Peters, S.; Widmer-Rockstroh, U. (2014). Gemeinsam unterwegs zur inklusiven Schule. Frankfurt a. M.: Grundschulverband, S. 268-297.

Bonanati, M. (2014). Lernentwicklungsgespräche. Lernen mir Eltern und Kindern gemeinsam reflektieren und planen. In Die Grundschulzeitschrift Heft 271/2014, S. 12-15.

Bonanati, M. (2013). Lernentwicklungsgespräche – Gespräche über individuelle Lernprozesse? In Kopp, B. et al. (Hg.). Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 17. Wiesbaden. VS Verlag, S. 138-141.

Bonanati, M. et al. (2013). Schulentwicklung kommunizieren. Die Herbsttagung im Rückblick einer Koblenzer Projektgruppe. In de Boer, Heike/ Peters, Susanne (Hg.): Grundschule entwickeln im Dialog, Themenheft Grundschule aktuell, Heft 121, S. 3-4.

Bonanati, M.; A. Richter-Göckeritz (2011). Kompetenzorientierte Lernprozessbegleitung. In de Boer, Heike; Peters, Susanne (Hg.). Grundschule entwickeln- Gestaltungsspielräume nutzen. Frankfurt a.M., S. 79-88.

Sprechstunde

Bitte melden Sie sich bei Interesse über Moodle für einen Sprechstundentermin an:

https://moodle.ph-ludwigsburg.de/enrol/index.php?id=34259

Betreuung von Abschlussarbeiten und Praktika

Über die Vergabe von Bachelor- oder Masterarbeiten sowie die die Begleitung im Rahmen des Professionalisierungspraktikum entscheide ich nur im Rahmen eines persönlichen Gesprächs. Bitte melden Sie sich über den oben verlinkten Moodlekurs für einen Sprechstundentermin an.