Bernd Borgenheimer

• Kohärenz in der Lehrerbildung im Fach Technik
• Technikfachraum
• Sicherheit im technikbezogenem Unterricht
• Lernen  mit Simulationen

1990-1993

Berufsausbildung zum Industriemechaniker Fachrichtung Geräte- und Feinwerktechnik in Biberach

1993-1995

Abitur: Ferdinand-von-Steinbeis-Schule in Ulm

1996-2000

Studium an der Pädagogischen Hochschule in Weingarten für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen (Fächer: Technik, Mathematik, Physik)

1998-2001

Erweiterungsstudium im Fach Datenverarbeitung/Informatik an der Pädagogischen Hochschule in Weingarten

2000-2006

Lehrer an Grund- und Hauptschulen mit Werkrealschulen

2006-2009

Doktorand und abgeordneter Lehrer im Rahmen des Forschungs- und Nachwuchskollegs „Lernen für die Wissensgesellschaft“ an der Pädagogischen Hochschule in Freiburg

2009-2011

abgeordneter Lehrer an der Pädagogischen Hochschule in Freiburg in der Abteilung Technik und ihre Didaktik und Lehrer an einer Grund- und Werkrealschule

2011-2012

abgeordneter Lehrer an der Pädagogischen Hochschule in Ludwigsburg in der Abteilung Technik und ihre Didaktik

Seit 01. Okt. 2012

zunächst als Fachschulrat, danach Akademischer Rat, dann Akademischer Oberrat an der Pädagogischen Hochschule in Ludwigsburg in der Abteilung Technik und ihre Didaktik

• Borgenheimer, B. & Stemmann, J. (2025). Validität virtueller Technikfachräume in Bezug auf den Wissenserwerb bei Studierenden des Faches Technik. Journal of Technical Education (JOTED), 13(1), 116–143. https://doi.org/10.48513/joted.v13i1.270
• Borgenheimer, B. & Stemmann, J. (2024). Virtueller Technikfachraum als potenzielles Medium für die Lehramtsaus- und -fortbildung?! In tu - Zeitschrift für Technik im Unterricht, 193, 34-41.
• Borgenheimer, B. & Stemmann, J. (2023). Validität virtueller Technikfachräume in Bezug auf den Wissenszuwachs und die Motivation bei Studierenden des Faches Technik. In B. Zinn, R. Tenberg & D. Pittich (Hrsg.), Technikdidaktik - Erweiterung des Lehrens und Lernens durch Technologien. Book of Abstracts zum 7. Technikdidaktik-Symposium 23. bis 25. November 2022 an der Universität Stuttgart. Journal of Technical Education (JOTED), 46-47.
• Borgenheimer, B. (2022). Strategisches Lernen mit Simulationen im technikbezogenen Unterricht. In E. Eichelberger, V. Huber Nievergelt & A. Käser (Hrsg.), Forschend Lernen und Lehren im Textilen und Technischen Gestalten (S. 145-159). Bern: hep.
• Borgenheimer, B., Bienhaus, W., Marx, A. & Bothe, T. (2022). Das Referat ´Fachräume´ und die Internetseiten ´Technikfachräume´der DGTB - eine Kurzdarstellung. In M. Binder, C. Wiesmüller & T. Finkbeiner (Hrsg.), Leben mit der Technik. Welche Technik sollen ´Sie´? und Technik: Verstehen wir, was wir nutzen!? 25 Jahre DGTB: Stationen - Partner - Meilensteine (S. 139-146). Karlsruhe: Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung.
• Bienhaus, W., Borgenheimer, B., Bothe, T. & Marx, A. (2021). Das Referat Fachräume und die Internetseiten Technikfachräume der DGTB. In tu - Zeitschrift für Technik im Unterricht, 180, 39-42.
• Bayer, R., Borgenheimer, B., Heller, K. & Kröner, K. (2020). Lehren und Lernen mit Kompetenzrastern. Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT Sek I, Klassen 5/6). Stuttgart: Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL).
• Borgenheimer, B. & Bayer, R. (2020). Kompetenzraster Technik Klasse 7-10.  Stuttgart: Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL).
• Borgenheimer, B., Heller, K., Kröner, K. & Rauser, D.  (2019). Kompetenzraster Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT) Klasse 5/6.  Stuttgart: Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL).
• Borgenheimer, B. &  Müller, R. (2019). Technisches Arbeiten im BNT-Unterricht - Sekundarstufe I Klassen 5 und 6. Handreichung NW-6. Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung (LS).
• Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung e.V. (Hrsg.) (2018). Anliegen und Grundzüge Allgemeiner Technischer Bildung. Grundsatzpapier Nr. 1. Zusammengefasst von Schlagenhauf, W. & Wiesmüller, C. unter Mitwirkung von Bienhaus, W., Binder, M, Blümer, H., Borgenheimer, B., Hüttner, A., Jeretin-Kopf, M., Kruse, S, Marx, A., Möllers, T., Torgau, V., Rajh, T. & Sachs, B.. 1. Aufl. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung.
• Borgenheimer, B. (2016). Lernen mit Simulationen. In B. Geißel & T. Gschwendtner (Hrsg.), Aktuelle Forschungsarbeiten und unterrichtspraktische Beispiele (S. 77-104). Beiträge zur Technikdidaktik (Bd.1). Berlin: Logos.
• Borgenheimer, B. (2016). Der hydraulische Widder. In tu - Zeitschrift für Technik im Unterricht, 159, 45-46.
• Borgenheimer, B. (2014). Lernen mit Simulationen. Eine Untersuchung zur Steigerung der Lerneffektivität beim Lernen mit Simulationen durch den Einsatz von Lernstrategien. Hamburg: Kovac - Link zum Buch: https://www.verlagdrkovac.de/978-3-8300-7938-5.htm
• Borgenheimer, B. (2012). Serienfertigung eines Spiels. In: P. Kirchner & A. Nörthemann (Hrsg.), Bildung aktiv erleben, die Zweite. Workshops für Schulklassen beim Lernfestival 2011 der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg (S. 73-83). Hohengehren: Schneider.
• Borgenheimer, B. (2011). Hydrotechnik als Gegenstand des Technikunterrichts. Teil 2: Möglichkeiten einer unterrichtlichen Umsetzung. In tu –Zeitschrift für Technik im Unterricht, 140, 19-28.
• Borgenheimer, B. (2011). Hydrotechnik als Gegenstand des Technikunterrichts. In: Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung e.V. (Hrsg.), Inhaltsfelder und Themen zeitgemäßen Technikunterrichts (S. 165-180). Freiburg: Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung.
• Borgenheimer, B. (2010). Hydrotechnik als Gegenstand des Technikunterrichts. Teil 1: Kulturhistorische, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Betrachtungen. In tu –Zeitschrift für Technik im Unterricht, 136, 12-23.
• Borgenheimer, B. & Weber, G. (2009). Fördern des strategischen Lernens beim computersimulierten Experimentieren durch Prompts. In R. Plötzner, T. Leuders & A. Wichert (Hrsg.), Lernchance Computer – Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (S. 181-200). Münster: Waxmann.
• Borgenheimer, B. (2009). Förderung des computersimulierten Experimentierens durch Prompts. In Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung e.V. (Hrsg.), Handlungskompetenz in der technisierten Welt und Guter Technikunterricht (S.254-266). Villingen-Schwenningen: Neckar.
• Borgenheimer, B. & Leins, K. (2006). Handytasche – selbermachen ist cool! Hamburg: Handwerk und Technik.
• Borgenheimer, B. & Leins, K. (2006). Lehrerhandreichung zum Themenheft Handytasche – selbermachen ist cool! Hamburg: Handwerk und Technik.
• Borgenheimer, B. & Leins, K. (2006). Snacks – gesund und lecker! Markterkundung–Zubereitung von Snacks–Grundlagen gesunder Ernährung. Hamburg: Handwerk Und Technik.
• Borgenheimer, B. & Leins, K. (2006). Lehrerhandreichung zum Themenheft Snacks – gesund und lecker! Markterkundung–Zubereitung von Snacks–Grundlagen gesunder Ernährung. Hamburg: Handwerk und Technik.
• Borgenheimer, B. & Leins, K. (2005). Vögel brauchen unseren Schutz. Vögel und ihr Lebensraum–Vögel beschreiben–Nistkastenbau. Hamburg: Handwerk und Technik.
• Borgenheimer, B. & Leins, K. (2005). Lehrerhandreichung zum Themenheft Vögel brauchen unseren Schutz. Vögel und ihr Lebensraum–Vögel beschreiben–Nistkastenbau. Hamburg: Handwerk und Technik.
• Borgenheimer, B. (2004). Fit durch Inline-Skating. Marktgeschehen–Technik–Freizeit. Hamburg: Handwerk und Technik.
• Borgenheimer, B. (2004). Lehrerhandreichung zum Themenheft Fit durch Inline-Skating. Marktgeschehen–Technik–Freizeit. Hamburg: Handwerk und Technik.