• Mittwoch 05.02.20 14:00 Uhr
  
• Dienstag 18.02.20 nach Vereinbarung
• Mittwoch 04.03.20 nach Vereinbarung
• Dienstag 17.03.20 nach Vereinbarung

Weitere Termine sind nach Verabredung möglich.
Bitte vereinbaren Sie per Mail eine Uhrzeit für Ihre Sprechstunde.

Wintersemester 2019/2020

Bachelorstudiengang frühkindliche Bildung und Erziehung

• Modul 10/Baustein 4: Mathematikdidaktische Auseinandersetzung durch Theoriereflexion
• Modul 10/Baustein 3: Mathematisches Lernen wahrnehmen verstehen und unterstützen - Praxisreflexionen
• Modul 10/Baustein 1: Aufbauseminar Mathematik: Orientierung in Raum und Form
• Modul 10/Baustein 1: Aufbauseminar Mathematik: Kinder bilden Muster - Muster bilden Kinder
• Ringvorlesung: Einführung - Sprache, Mathematik, Bewegung & Ernährung (Modul 8 SPO 2014)

Sommersemester 2019

Bachelorstudiengang frühkindliche Bildung und Erziehung

• Modul 10/Baustein 3: Mathematisches Lernen wahrnehmen verstehen und unterstützen - Praxisreflexionen
• Modul 10/Baustein 1: Aufbauseminar Mathematik: Orientieren in Raum und Form
• Modul 9/Baustein 2: Grundlagenseminar Mathematik - Mathematik überall

weitere Lehrveranstaltungen vergangener Semester

Bachelorstudiengang frühkindliche Bildung und Erziehung

• Modul 7/Baustein 4: Begleitseminar zum Blockpraktikum
• Modul 13 (SPO 2008): Mathematik in Alltagssituationen / Mathematik im Kindergarten und am Schulanfang/ Mathematik betreiben und erfahren

Lehramt Grundschule (SPO 2011)

• Diagnose und Förderung in mathematischen Lehr- und Lernprozessen
• Arbeitsmittel im Mathematikunterricht
• ISP Begleitseminar, Mathematik

seit September 2008 Abordnung an die PH Ludwigsburg

2007-2009 Lehrerin an der Martinsschule Sindelfingen (Förderschule)

2006-2007 Referendariat am Sprachheilzentrum Ravensburg und der Förderschule St. Christina in Ravensburg

2001 - 2006 Studium an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg (mit Außenstelle Reutlingen) und Universität Tübingen

2005 Erstes Staatsexamen für Lehramt an Sonderschulen

2006 Diplom in Pädagogik (Schwerpunkt Sonderpädagogik)

2007 zweites Staatsexamen für das Lehramt an Sonderschulen

Mathematik in der frühkindlichen Bildung

Mathematisches Potenzial in alltäglichen (Spiel-)Situationen im Kindergarten

Arbeitstitel der Dissertation: „Bauspielaktivitäten“ von Kindern aus mathematischer Perspektive verstehen, analysieren und deuten

Mathematical Content of Play Activities in Kindergarten, Exemplified on Blockplay, Posterpräsentation, International Congress on Mathematical Education, Hamburg, 26.07.2016

Henschen, E. & Teschner, M. (2016): Angehende KindheitspädagogInnen und die Mathematik - Dokumente aus einem Grundlagenseminar. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, Münster: WTM-Verlag.

Gysin, B., Henschen, E. & Teschner, M. (2014). Ganz viel „Matherial“ ? Anregungen für frühe mathematische Bildung durch „Gleiches Material in großer Menge“. In U. Sproesser, S. Wessolowski & C. Wörn (Hrsg.), Daten, Zufall und der Rest der Welt: Didaktische Perspektiven zur anwendungsbezogenen Mathematik (S. 87–97). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.

Henschen, E. (2011). Mathematisches Potenzial von Spielsituationen im Kindergarten, beispielhaft dargestellt an Aktivitäten in einer "Bauecke". In R. Haug & L. Holzäpfel (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 45. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 21.02.2011 bis 25.02.2011 in Freiburg.

Henschen, E. (2012). Wie viel Mathematik steckt in der "Bauecke"? Mathematisches Potenzial von Spielsituationen im Kindergarten. Die Grundschulzeitschrift 26 (258.259), 12–13.

Henschen, E. (2013). Qualitative Analyse von Spielsituationen in der "Bauecke". In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. Münster: WTM-Verlag.

Henschen, E. (2013). Qualitative Analyse von Spielsituationen in der "Bauecke". In Beiträge zum Mathematikunterricht 2013.

Henschen, E. & Teschner, M. (2013). Von Kindergärten, Kindheitspädagoginnen und der Mathematik mit Bauklötzen. In J. Sprenger, A. Wagner & M. Zimmermann (Hrsg.), Mathematik lernen, darstellen, deuten, verstehen. Didaktische Sichtweisen vom Kindergarten bis zur Hochschule (S. 53–67). Wiesbaden: Springer.

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