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Anselm Gross

Vita

2022–2023: Mitarbeit im Projekt „wbs-unterrichten.de“, Institut für Ökonomische Bildung
seit 10/2020: Externer Doktorand an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg (Institut für Ökonomische Bildung) - Kooperation mit Prof. Dr. Michael Weyland
seit 09/2020: Schuldienst Land Baden-Württemberg
2014–2020: Lehramtstudium (Sekundarstufe I) an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg und Vorbereitungsdienst Land Baden-Württemberg
2013–2014: Studium an der Universität Tübingen

Arbeitsschwerpunkte

Kompetenzorientierte Aufgaben in der ökonomischen Bildung
Problemlösen fördern im Ökonomieunterricht
Wirtschaftsdidaktische Entwicklungsforschung

Publikationen

Gross, A. (im Druck). Lernhilfen für das Problemlösen im Ökonomieunterricht – ein systematischer Literaturüberblick
Gross, A., & Weyland, M. (im Druck). Aufgabenkultur als Schlüssel zu Teilhabe und Befähigung in der ökonomischen Bildung.
Gross, A., Speer, H., & Weyland, M. (2026). Problemlösen in der Sekundarstufe I – (wie) kann das gelingen? Zeitschrift für ökonomische Bildung, 15, 123–177.
Gross, A., & Weyland, M. (2021). Aufgaben in der ökonomischen Bildung – ein systematischer Literaturüberblick. In V. Bank (Hrsg.), Zeitschrift für ökonomische Bildung (Sondernummer, Jahresband DeGÖB 2021, 42-77).

Link zum ResearchGate-Profil: https://www.researchgate.net/profile/Anselm-Gross

Vorträge

09/2026: „Lernhilfen für das Problemlösen im Ökonomieunterricht – ein systematischer Literaturüberblick“ im Rahmen der AG Lehrerbildung & Curriculum der DeGÖB
02/2026: „Problemlösen in der Sekundarstufe I – (wie) kann das gelingen?“ im Rahmen der DeGÖB-Jahrestagung (Universität zu Köln)
10/2021: „What makes a good task? Competence-oriented tasks – a systematic review“ im Rahmen der AEEE-Konferenz (Pädagogische Hochschule Freiburg)
09/2021: „Aufgaben in der ökonomischen Bildung – ein systematischer Literaturüberblick“ im Rahmen der Herbsttagung der AG Lehrerbildung & Curriculum der DeGÖB
03/2021: „Aufgaben in der ökonomischen Bildung – ein systematischer Literaturüberblick“ im Rahmen der DeGÖB-Jahrestagung (Universität Siegen)

KONTAKT

Anselm Gross

Institut für Ökonomische Bildung

Sekretariat
Gebäude 11, Raum 11.111
Reuteallee 25
71634 Ludwigsburg

E-Mail

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Kompetenzorientierte Aufgaben in der ökonomischen Bildung

Aufgaben spielen eine wichtige Rolle im Unterricht. Sie dienen dazu, den Unterrichtsprozess zu strukturieren, Schüleraktivitäten anzuregen und für eine Kontrolle des Lernprozesses zu sorgen. Angesichts der breiten fachdidaktischen Diskussion um „Kompetenzorientierung“ und „Lernaufgaben“ überrascht es umso mehr, dass die Entwicklung, Bearbeitung und Erforschung von Aufgaben in der Wirtschaftsdidaktik bisher nicht ihrer Bedeutung gemäß behandelt wurde. Viele Lern- und Schulbuchaufgaben sowie zentral gestellte Leistungsaufgaben fragen nach wie vor überwiegend Sachwissen ab und die Förderung intelligenten Wissens scheint häufig zu wenig Berücksichtigung zu finden. Dem anspruchsvollen Ziel einer kompetenzorientierten Unterrichts- und Prüfungsgestaltung stehen in der ökonomischen Bildung demnach viel zu häufig Lern- und Leistungsaufgaben gegenüber, welche dem Anspruch an eine kompetenzorientierte Unterrichtsgestaltung nicht gerecht werden (vgl. Stommel/Weyland 2016a, 2016b).

Fehlender Lebensweltbezug, sprachliche Hürden und nicht gelungene Niveaudifferenzierungen bei Aufgaben machen die Distanz zwischen Theorie und Praxis tagtäglich deutlich. Im laufenden Promotionsvorhaben unseres externen Doktoranden Anselm Gross (Absolvent der PH Ludwigsburg und aktive Lehrkraft für Werkreal-, Haupt- und Realschulen) steht daher die Frage nach der „guten“ Lernaufgabe im Mittelpunkt. Im Rahmen des Promotionsvorhabens wurde dazu eingangs in einem systematischen Literaturüberblick der aktuelle Stand der Aufgabenforschung in der ökonomischen Bildung untersucht (vgl. Gross/Weyland 2021). Der Ansatz der fachdidaktischen Entwicklungsforschung (Design-Based-Research) wird im weiteren Verlauf besonders berücksichtigt, um Aufgaben-Theorie und schulische Praxis zu verknüpfen und so das vermeintliche „Theorie-Praxis-Problem“ zu überwinden. Der Anspruch der Arbeit besteht darin, kompetenzorientierte Aufgaben –angepasst an die Herausforderungen der Schulen im Bereich der Sekundarstufe I – zu beforschen, mitzugestalten und weiterzuentwickeln.