Prof`in i.R. Dr. Bärbel Völkel

Informationen

1979 Abitur
1983 1. Staatsexamen für das Lehramt für die Sekundarstufe I in den Fächern ev. Religion und Geschichte an der Gesamthochschule Siegen
1986 2. Staatsexamen für das Lehramt an Haupt- und Realschulen
1986 Einstellung in den niedersächsischen Schuldienst an der Grund- und Hauptschule Stadtoldendorf
1991 Versetzung in das Land NRW an die Gesamtschule Paderborn-Elsen
1997 - 2003 Moderatorin in der Lehrerfortbildung bei der Bezirksregierung Detmold für das Fach Gesellschaftslehre
1997 - 2003 Fachseminarleiterin für das Fach Geschichte am Studienseminar für die Sekundarstufe I in Paderborn
1999 - 2003 Koordinatorin eines europäischen Lehrerfortbildungsprojektes unter Comenius 3.1 (Titel: Das Problem des Schulversagens und seine Konsequenzen für die Lehrerbildung), Partnereinrichtungen: Lehrerhochschule Stockholm (Prof. Rolf Helldin), Universität Zaragoza (Prof. Santiago Molina), IPRASE Trient (Sandra Lucietto)
2001 - 2003 Hauptseminarleiterin am Studienseminar für das Lehramt für die Sekundarstufe I in Paderborn

1998 Aufnahme als Doktorandin an der TU Berlin, Institut für Gesellschaftswissenschaften und historisch-politische Bildung (berufsbegleitende Promotion).

Juni 2001 Verleihung des akademischen Grades Dr. phil. an der TU Berlin.
Vom 1. 10. 2003 – 31. 3. 2007 Lehrkraft für besondere Aufgaben (zur Habilitation) an der Universität zu Köln.
Seit dem 1. 4. 2007 Professorin für Geschichte und ihre Didaktik (W3) an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.

Empirische Forschung im Hinblick auf historische Sinnbildungskonstruktionen
Die Bedeutung von Neurobiologie und Kognitionspsychologie für den Umgang mit Geschichte und das historische Lernen
Hochschuldidaktik
Historisches Denken und Lernen in einer heterogenen und pluralen Gesellschaft
Inklusive Geschichtsdidaktik
Nationalstaatsgeschichte in Einwanderungsgesellschaften
- In diesem Zusammenhang 2016 Verleihung des Forschungspreises der PHL

2007-2010 Mitglied in der Studienkommission der Fak. II an der PH Ludwigsburg
von 2006 –2008 Koordinatorin für den Arbeitskreis Didaktik im Arbeitskreis Historische Frauen- und Geschlechtergeschichte
2007-2010 Vertreterin der PH Ludwigsburg im Studentenwerk Stuttgart
2007 – 2010 Leiterin der Abteilung Geschichte
2008 – 2010 Mitglied in der Kommission zur Entwicklung eines Masterstudienganges `Bildungsforschung in schulischen Lernbereichen` an der PH Ludwigsburg
2008 - 2016 Leiterin des Instituts für Sozialwissenschaften
1. 10. 2012 – 30. 9. 2021 Mitglied im Hochschulrat der PH Ludwigsburg
2014 - 2016 Senatsbeauftragte für die Partnerschaft mit Beit Berl (Israel)
2014 -2016 Mitglied im Forschungsausschuss der PHL
2016 -2018 Leiterin der Abteilung Geschichte
2020-2022 Leiterin der Abteilung Geschichte
Mitglied in unterschiedlichen Berufungskommissionen (hochschulintern und extern)

Monographien:

Völkel, Bärbel (2014): Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach/Ts., 3. unv. Aufl.

Völkel, Bärbel (2012): Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht, Schwalbach/Ts., 3. überarbeitete und ergänzte Auflage.

Völkel, Bärbel (2017): Inklusive Geschichtsdidaktik. Vom inneren Zeitbewusstsein zur dialogischen Geschichte, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Artikel:

Völkel, Bärbel (2005): Sozialistisch oder soziologisch? – Wie sollte der neue Geschichtsunterricht in der Weimarer Republik aussehen? In: Geschichtsdidaktik(er) im Griff des Nationalsozialismus?, hrsg. v. W. Hasberg und M. Seidenfuß, Münster: Lit-Verlag, S. 57-70.

Völkel, Bärbel (2006): Der diskrete Charme der nicht erzählten Geschichte(n) – oder: Welche Chancen für die Geschichtsdidaktik und den Geschichtsunterricht stecken im Konstruktivismus?, in: Bernhardt, M., Henke-Bockschatz, G., Sauer, M. (Hrsg.): Bilder – Wahrnehmungen – Konstruktionen, Reflexionen über Geschichte und historisches Lernen, Festschrift für Ulrich Mayer zum 65. Geburtstag, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag, S. 204 – 215.

Völkel, Bärbel (2007): (K)ein neuer Biologismus!? – oder: Warum die historische Genderforschung heute ohne die Neurowissenschaften nicht mehr auskommt, in: Lundt, B. u. Völkel, B. (Hrsg.): Outfit und Coming-Out. Geschlechterwelten zwischen Mode, Labor und Strich, Münster: Lit-Verlag, S. 161-184.

Völkel, Bärbel (2007): „So einen Mann wünsche ich mir!“ – Zur subjektiven Verarbeitung eines historischen Inhalts, in: Martin, Judith; Hamann, Christoph (Hrsg.): Geschichte-Lebensgeschichte-Friedensgeschichte. Festschrift für Peter Schulz-Hageleit, Herbholzheim: Centaurus Verlag, S. 31-44.

Völkel, Bärbel (2008): Der glass ceiling effect und das `subversive Gelächter` aus der Geschichte – oder: Was gehen die Probleme von Managerinnen die historischen Genderforscher/innen an? In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Jahresband 2008, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag, S. 171-183.

Völkel, Bärbel (2009): „Was war, ist doch wahr, oder!?“ – Geschichte(n) im Spannungsfeld zwischen Positivismus und Konstruktivismus. In: GWU 12, Themenheft `Konstruktivismus`, S. 720-733.

Völkel, Bärbel (2011): Immer mehr desselben? - Einladung zu einer kritischen Auseinandersetzung mit dem chronologischen Geschichtsunterricht. In: GWU 62, H. 5/6, S. 353-362

Völkel, Bärbel (2011): Man sieht nur mit dem Herzen gut!? Was hat Thilo Sarrazins Sorge um Deutschland mit Geschichte zu tun? Kritische Anmerkungen zur Sinnbildung über Zeiterfahrung. In: Büttner, Gerhard; Mendl, Hans; Reis, Oliver; Roose, Hanna (Hrsg.): Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik, Band 2: Kirchengeschichte, Hannover: Joachim Siebert, S. 23-37.

Völkel, Bärbel (2012): Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht. In: Barricelli, Michele; Lücke, Martin (Hrsg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts, Bd. 2, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag, S. 37-49.

Völkel, Bärbel (2013):Verstörende Imaginationen - Gedanken zum Zusammenhang von historischen Imaginationen und Emotionen. In: Brauer, Juliane; Lücke, Martin (Hrsg.): Emotionen - Geschichte und historisches Lernen. Geschichtsdidaktische und geschichtskulturelle Perspektiven, Göttingen: V&R Unipress, S. 139-163.

Völkel, Bärbel (2013): Krisenmanagement über den `Umweg` Geschichte – Wie Jungen anschlussfähige Traditionen in die Geschichte hinein konstruieren. In: Lücke, Martin (Hrsg.): Helden in der Krise – Didaktische Blicke auf die Geschichte der Männlichkeiten, S. 31-65, Münster: Lit-Verlag.

Völkel, Bärbel (2013/14): Von ungewollten Nebenwirkungen eines traditionellen chronologischen Geschichtsunterrichts. Nationalismus als historische Sinnbildung!?. In: Historische Mitteilungen der Ranke Gesellschaft 26, Stuttgart: Franz Steiner Verlag, S. 401-412.

Wie lange muss jemand hier leben? Migration und Identität. In: Public History Weekly 2 (2014) 7, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2014-1284. http://public-history-weekly.oldenbourg-verlag.de/2-2014-7/wie-lange-muss-jemand-hier-wohnen-migration-und-identitaet/

Völkel, Bärbel (2014): Themengewinnung im Geschichtsunterricht – Eigentlich doch ganz einfach, oder? In: Lange, Harald; Sinning, Silke (Hrsg.): Forschungs- und Lehrzusammenhang. Themenkonstitution. Kultur und Gesellschaft Band 9, S. 13-33, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Nationalism - Ethnicity - Racism!? Thinking History in a World of Nations. In: Review of History and Political Science, 2(1), pp. 29-50, http://aripd.org/journals/rhps/Vol_2_No_1_March_2014/2.pdf

Völkel, Bärbel (2015): Subjektorientierte Geschichtsdidaktik – Überlegungen zu einem uneindeutigen Begriff. In: Ammerer Heinrich; Hellmuth, Thomas; Kühberger, Christoph (Hrsg.): Subjektorientierte Geschichtsdidaktik, S. 73-91, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Völkel, Bärbel (2016): Darf einer sich gegen eine Tradition von 1000 Jahren stellen? Martin Luther im multikulturellen Geschichtsunterricht. In Breuer, Thomas; Dieterich, Veit Jacobus (Hrsg.): Luther unterrichten. Fächerverbindende Perspektiven, S. 64-77, Stuttgart: Calwer Verlag.

Völkel, Bärbel (2016): Inhalte oder Kategorien? Erste Annäherungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik. In: Alavi, Bettina; Lücke Martin (Hrsg.): Inklusiver Geschichtsunterricht, S. 34-57, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Völkel, Bärbel (2016): Zeit erfahren und handhaben lernen - Annäherungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik. In: Kühberger, Christoph; Schneider, Robert (Hrsg.): Inklusion im Geschichtsunterricht, S. 103-120, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Völkel, Bärbel (2016): Nationalismus – Ethnizismus – Rassismus? Fremde Blicke auf den genetisch-chronologischen Geschichtsunterricht. In: Brüning, Christina; Deile, Lars; Lücke, Martin (Hrsg.): Historisches Lernen als Rassismuskritik, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag, S. 49-70.

Völkel, Bärbel (2017): Schattenseiten des Nationalstaates: Menschen `mit` (und `ohne`) Geschichte in Einwanderungsgesellschaften. In: Völkel, Bärbel; Pacyna, Tony (Hrsg.): Neorassismus in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Herausforderung für die Bildung, S. 89-126, Bielefeld: transcript.

Völkel, Bärbel (2017): Historisches Lernen und schwere Behinderung – ein Oxymoron? In: Musenberg, Oliver (Hrsg.): Kultur - Geschichte - Behinderung. Band II: Die eigensinnige Aneignung von Geschichte, S. 135-156, Oberhausen: Athena-Verlag.

Völkel, Bärbel (2018): Geschichte in pluralen Gesellschaften - Historisches Denken im Spannungsfeld zwischen Sinnbildung und Kompetenzschulung. In: Ecker, Alois; Paireder, Bettina; Breitfuß, Judith; Schild, Isabella; Hellmuth, Thomas (Hrsg.): Historisches Lernen im Museum – Historical Learning in the Museum, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag, S. 195-212

Völkel, Bärbel (2019): Wo die Füße gehen – Diversität und inklusive Geschichte. In: Schreiber, Waltraud; Ziegler, Beatrice; Kühberger, Christoph (Hrsg.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017, Münster: Waxmann Verlag, S. 88-94

Völkel, Bärbel (2021): Inklusive Geschichtsdidaktik im Spannungsfeld von Lebenswelt und Wissenschaft – Chancen eines leibphänomenologischen Zugangs. In: Oliver Musenberg, Raphael Koßmann, Marc Ruhlandt, Kristina Schmidt und Seda Uslu (Hrsg.): Historische Bildung inklusiv, Bielefeld, transcript, S. 135-150.

Völkel, Bärbel (2021): Jüdische Geschichte als Sondergeschichte. Kritische Überlegungen zur Verknüpfung von Antisemitismus und jüdischer Geschichte im Schulbuch. GWU 72, 2021, H. 7/8, S. 450 – 455.

Völkel, Bärbel (2021): Kants „stinkende ‚N‘“ und Anton Wilhelm Amo, Privatdozent für Philosophie in Halle. In: Stefan Knauß; Louis Wolfradt; Tim Hofmann, Jens Eberhardt (Hrsg.): Auf den Spuren von Anton Wilhelm Amo. Philosophie und der Ruf nach Interkulturalität, Bielefeld: transcript, S. 23-40.

Völkel, Bärbel (2021): Kritische Weißseinsforschung und Geschichtstheorie, https://gtw.hypotheses.org/1497 und https://de.hypotheses.org/

Völkel, Bärbel (2022): Separate Memories - Common Future. Of the Need to Democratize Nation-State Histories. In: Kessler, Jörg-Uwe; Binhas, Adi; Fenn, Peter; Yakhnich, Liat (Ed.): Migration: political, educational, gender & cultural aspects, Ludwigsburger Hochschulschriften Band 22, Bielefeld: wbv, S. 27-49.

Unterrichtsmaterial

Völkel, Bärbel (2015): Stolpern ist nicht schlimm. Materialien zur Holocaust Education, Mitarbeit: Rainer Redies, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Völkel, Bärbel (2017): Propaganda zur Rechtfertigung von Krieg – Der Überfall auf den Sender Gleiwitz am 1. September 1939. In: Bernhardt, Markus (Hrsg.): 10 Stunden die funktionieren. Geplante und erprobte Unterrichtsstunden, S. 58-66, Schwalbach/Ts: Wochenschau-Verlag.

Festschrift für Bärbel Völkel

Arand, Tobias; Lücke, Martin (Hrsg.) (2022): Das subversive Gelächter aus der Geschichte. Festschrift für Bärbel Völkel anlässlich ihrer Pensionierung, Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag. (Sammelband mit ausgewählten relevanten. z.T bislang unveröffentlichten Texten von Bärbel Völkel)