Wolfgang Bay

Sprechstundentermine können Sie unkompliziert über meinen Moodle-Kurs zur Sprechstundenorganisation buchen.

Im Sommersemester bin ich mittwochs von 10:00 bis 12:00 Uhr erreichbar – persönlich in Raum 4.201 oder digital via Webex. Bitte geben Sie bei der Anmeldung an, ob Sie online oder in Präsenz teilnehmen möchten.

Für dringende Anliegen oder falls Sie keinen Zugang zum Moodle-Kurs haben, schreiben Sie mir gerne eine kurze E-Mail.

Ich freue mich auf den Austausch zu Fragen, Ideen und Anliegen rund um Studium, Lehre, Prüfungen, Abschlussarbeiten und Kooperationen.

Ich besetze seit April 2026 die Professur für deutsche Sprache und Literatur mit den Schwerpunkten Elementar- und Primarbereich sowie Sonderpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.

Mein Arbeits- und Forschungsschwerpunkt liegt in den Bereichen Lesen, literarisches Verstehen und Bildung in einer Kultur der Digitalität. Im Zentrum stehen dabei Fragen nach literalen Aneignungsprozessen, adaptiver Leseförderung sowie der Professionalisierung von Lehrkräften im Spannungsfeld von wissenschaftlicher, empirischer und schulischer Praxis.

Deutschdidaktik verstehe ich als transdisziplinäre und anwendungsorientierte empirische Grundlagenforschung mit dem Ziel, Bildungsprozesse wissenschaftlich fundiert zu analysieren und zugleich konkret für die pädagogische Praxis weiterzuentwickeln.

Vor meiner wissenschaftlichen Laufbahn war ich viele Jahre im Schuldienst tätig, wirkte an Schulentwicklungsprozessen mit und gestaltete innovative Konzepte der Leseförderung sowie multiprofessioneller Bildungsarbeit mit. Diese Erfahrungen prägen meine Forschung und Lehre bis heute.

Mit meiner Promotion im Jahr 2022 sowie mehreren Forschungs- und Entwicklungsprojekten zu Lesesozialisation, digitalitätsbezogener Professionalisierung und adaptiver Förderung verfolge ich das Ziel, Lesen und literarisches Lernen entlang gesellschaftlicher, technologischer und bildungspraktischer Veränderungen zu denken.

Ich lehre und forsche an der Schnittstelle von:

• Lesedidaktik
• literarischem Lernen
• sprachlicher Bildung
• digitalitätsbezogener Deutschdidaktik

Und davor? Basketballtrainer und keineswegs ein geradliniger Bildungsbiograf – vielleicht auch deshalb begleitet mich die Frage, wie Bildung gelingen kann, bis heute besonders intensiv.

gemeinsam mit Prof. Dr. Michael Staiger, Prof. Dr. Benjamen Uhl und Dr. Ben Dammers

LIESL. Literarisches Erstlesen. Leitung des Teilprojekts eLIESL: Prozesse literarischer Initiation und die Entwicklung von Lesefähigkeiten mit Bilderbüchern und Erstlesetexten.

Leitung
ProLuD. Professionell Lesen unterrichten im Zeitalter der Digitalität. Teilprojekt des FuN-Kollegs „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“

Leitung
When Games Play You. The Unreliable Narrator in Digital Games

gemeinsam mit Anna-Maria Jünger
TRILL. Developing Tailored Reading Interventions for Linguistically Challenged Learners

gemeinsam mit Dr. Friedemann Holder
Dezenter Support. Unterstützungsszenarien für Kinder und Jugendliche beim eigenständigen Lesen.

In Vorbereitung / Im Druck

Bay, W. (in Vorbereitung). Professionell Lesen unterrichten im Zeitalter der Digitalität – wie geht das? Ergebnisse einer Interviewstudie mit 24 Expert:innen aus Wissenschaft, Forschung und Praxis. SLLD-Z. [Double-Blind Peer-Reviewed]

Bay, W., & Holder, F. (im Druck). Der dezente Support als Aufgabenformat zur Förderung narrativer Verstehensroutinen. In J. Heins & T. Stark (Hrsg.), Literarisches Verstehen und literarisches Lernen unterstützen – zwischen Aufgaben und Strategien. SLLD-B. [Double-Blind Peer-Reviewed]

Bay, W., & Holder, F. (im Druck). Verstehensroutinen ermöglichen – Aufgabenbasierter Literaturunterricht zwischen Anspruch und schulischer Praxis. In M. von Heynitz, M. Magirius, M. Steinmetz & D. Scherf (Hrsg.), Zwischen Anspruch und Wirklichkeit – Literaturunterricht der Sekundarstufe I neu denken. Metzler.

2025

Bay, W., & Jünger, A.-M. (2025). Das Projekt TRILL: Optimierung des Leseunterrichts in der Grundschule durch den Einsatz von Large Language Models. SLLD-U. [Double-Blind Peer-Reviewed]

Bay, W. (2025). Das Programm Geschichten verstehen. In Geschichten eintauchen und Strategien zum Leseerfolg nutzen. Praxis Deutsch, 52(309).

Bay, W. (2025). Heterogenität, Lesekompetenz und Bildungserfolg. Zur Gestaltung eines heterogenitätssensiblen Leseunterrichts in der Primarstufe. In R. Grassinger, N. Hodaie, S. Immerfall, T. Kuzu & S. Schnebel (Hrsg.), Heterogenität gestalten. Perspektiven auf die Grundschulentwicklung. Waxmann. [Blind-Peer-Reviewed]

Autenrieth, N., Irion, T., & Bay, W. (2025). Digitalität und Heterogenität als Transformationsherausforderungen für die Primarstufe: Ansätze für Schulentwicklung und Leadership. In R. Grassinger, N. Hodaie, S. Immerfall, T. Kuzu & S. Schnebel (Hrsg.), Heterogenität gestalten. Perspektiven auf die Grundschulentwicklung. Waxmann. [Blind-Peer-Reviewed]

Bay, W., Holder, F., & Maier, M. (2025). Leseförderung und Lesestrategievermittlung mit Erstleseliteratur. Darstellung und empirische Überprüfung des Passepartout-Aufgabensets Dezenter Support. In N. J. Schmidt & J. Mikota (Hrsg.), Literarisches Lernen mit Erstleseliteratur im Unterricht (S. 193–214). kopaed.

Bay, W., & Rouget, T. (2025). Multimodales Erzählen mit Videospielen: Die Reise nach TOEM. Grundschule Deutsch, 87.

Kuzu, T., Bay, W., & Irion, T. (2025). AI-based task-development in teacher-education – Insights into potentials and obstacles of using ChatGPT for the development of complex tasks in Primary School. Education and Information Technologies. The Official Journal of the IFIP Technical Committee on Education. [Double-Blind Peer-Reviewed]

2024

Bay, W. (2024). Geschichten verstehen. Unterrichtsmaterialien und Übungstexte. OPUS-PHFR. https://doi.org/10.60530/opus-3351

Bay, W. (2024). Lese- und Literaturdidaktik als anwendungs- und nutzenorientierte Grundlagenwissenschaft. Ökologische Validität und Praktikabilität als Konstrukte literatur- und lesedidaktischer Forschung. In C. Meier & S. Emmersberger (Hrsg.), Literar- und medienästhetisches Lernen. Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken (S. 38–57). SLLD-B. [Double-Blind Peer-Reviewed]

Bay, W. (2024). „Nice, jetzt ist der Jack weg. Jetzt ist da nur noch das Game.“ Unzuverlässiges Erzählen im Computerspiel A Juggler’s Tale und die Rezeption von Jugendlichen. In S. Bernhardt (Hrsg.), Unzuverlässiges Erzählen in Literatur und Medien (S. 407–433). Frank & Timme.

Bay, W., Holder, F., & Maier, M. (2024a). Der Dezente Support als Begleitung für die selbstständige Lektüre der Comic-Serie Kiste. Handreichung zur Durchführung des Leseprojekts in einer dritten oder vierten Klasse mit Logbuchaufgaben. OPUS-PHFR. https://phfr.bsz-bw.de/frontdoor/deliver/index/docId/3307/file/Bay_2024.pdf

Bay, W., Holder, F., & Maier, M. (2024b). Dezenter Support für eigenständiges Lesen. Empirische Überprüfung eines Passepartout-Aufgabensets für erzählende Literatur. In M. Carl, T. Schulz & M. Jörgens (Hrsg.), Literarische Texte lesen, Texte literarisch lesen. Festschrift für Cornelia Rosebrock (S. 311–334). Metzler.

Bay, W., Holder, F., & Maier, M. (2024c). Selbstständig lesen mit minimalem Support. Die Handlungslogik der Comic-Serie „Kiste“ verstehen – mithilfe eines Logbuchs. Deutsch differenziert, 4(24).

Bay, W., & Irion, T. (2024). MuxBooks – Heterogenitätssensibler Literaturunterricht mit multimedialen Logbüchern. In C. Jantzen, A. Ritter & M. Ritter (Hrsg.), Literarische Bildung in der Grundschule. Kinder – Literatur – Didaktik (S. 271–273). Grundschulverband.

Holder, F., Bay, W., & Droll, H. (2024). Gezielte Förderung leistungsschwacher Leserinnen und Leser: Das basale Lesen ist ein wichtiger erster Schritt. ph-fr: Sonderpädagogik: Forschung, Lehre, Campus, 37–39.

2023

Bay, W. (2023). A Juggler’s Tale. Multimodale Erzählweise von digitalen Spielen erleben und analysieren. Praxis Deutsch, 50(302), 38–43.

Bay, W., Berner, H., Holder, F., & Maier, M. (2023). Materialität als Teil der Narration. Eine empirische Erkundung zur Rezeption der Metalepse in Isabel Minhós Martins Bilderbuch Hier kommt keiner durch! (2016). In S. Bernhardt & E.-M. Dichtl (Hrsg.), Frühkindliches Spiel und literarische Rezeption Perspektiven der Kindheitspädagogik und der Literaturdidaktik (S. 193–216). Frank & Timme.

2022

Bay, W. (2022). Geschichten verstehen. Konzeption, Implementation und Evaluation eines Lesestrategiesets für narrative Texte. SLLD-B. [Double-Blind Peer-Reviewed]

Holder, F., & Bay, W. (2022). Mit Comics lesen lernen. Comic-Serien für den Aufbau von Lesestrategien nutzen. Die Grundschulzeitschrift, 36(333), 37–39.

vor 2022

Bay, W. (2017a). Erzählen. In Bildungshaus Schulbuchverlage (Hrsg.), d.eins: Deutschlehrwerk für 6. Klassen an Gymnasien. Schroedel.

Bay, W. (2017b). Erzählen. In Bildungshaus Schulbuchverlage (Hrsg.), d.eins: Deutschlehrwerk für 5. Klassen an Gymnasien. Schroedel.

Bay, W., Thiede, B., & Wirtz, M. A. (2016). Cognitive Load Theorie. In P. Gretsch & L. Holzäpfel (Hrsg.), Lernen mit Visualisierungen (S. 123–138). Waxmann.

Bay, W., Seeger, S., & Kniffka, G. (2016). Semiotik. In P. Gretsch & L. Holzäpfel (Hrsg.), Lernen mit Visualisierungen (S. 207–218). Waxmann.