Martina Teschner

Henschen, E., Vogler, A.-M. & Teschner, M. (2024). Sociomathematical norms in peer-cultures in free play situations in kindergarten https://hal.science/hal-04393051/document

Vogler, A.-M., Henschen, E. & Teschner, M. (2023). Mit Kita-Kindern mathematisch argumentieren. Hoch hinaus. TPS 12 2023 Theorie und Praxis der Sozialpädagogik

Vogler, A.-M., Henschen, E. & Teschner, M. (2023). Collective Problem Solving in Peer Interactions in Block Play Situations in Kindergarten. In: H. Palmér et al. (eds.), Teaching Mathematics as to be Meaningful – Foregrounding Play and Children’s Perspectives, https://doi.org/10.1007/978-3-031-37663-4_7

Vogler, A.-M., Henschen, E. & Teschner, M. (2023). Facettenreichtum kollektiver Argumentationen in Peerinteraktionen in Bauspielsituationen. Analysen von Bedingungen für die Möglichkeit des mathematischen Lernens in Peerspielsituationen.
In: B. Brandt, K. Gerlach (Hrsg.), Mathematiklernen aus interpretativer Perspektive II.

Vogler, A.-M., Henschen, E. & Teschner, M. (2022). The multifaceted argumentative structuring of peer interactions in block play situations: Opportunities for early mathematical learning. In  Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education . Bozen-Bolzano, Italy. hal.archives-ouvertes.fr/hal-03750261.

Henschen, E., Teschner, M. & Vogler, A.-M. (2022). Peer interactions and their role in early mathematical learning in kindergarten discourses. International Electronic Journal of Mathematics Education 17 (4), em0709. doi:10.29333/iejme/12362;  https://www.iejme.com/article/peer-interactions-and-their-role-in-early-mathematical-learning-in-kindergarten-discourses-12362

Vogler, A.-M., Henschen, E. & Teschner, M. (2022) Charakteristika kollektiver Argumentationen in ungestörten Peerinteraktionen im Kindergarten. In: IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Henschen, E. & Teschner, M. (2020): Zahlenbilder aus Zahlenschnipseln - eine Spiel und Lernumgebung. In unterrichtspraxis, Beilage zu "bildung und wissenschaft" der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg. Heft Nr. 5, 53. Jahrgang.

Engel, J. und Teschner, M. (2020) Wahrscheinlichkeit und Risiko - Die Kluft zwischen Erfahrung und Berechnung In M. Beck,  L. Billion,  M. Fetzer,  M. Huth,  V. Möller,  A.-M. Vogler (Hrsg.), Multiperspektivische Analysen von Lehr-Lernprozessen: Mathematikdidaktische, multimodale, digitale und konzeptionelle Ansätze. Münster; New York: Waxmann, 2020

Teschner, M. (TPS spezial 1 2017): Glosse: Wie fühlt sich das eigentlich an? - ein Portfolio im Selbstversuch

Henschen, E. & Teschner, M. (2016): Angehende KindheitspädagogInnen und die Mathematik - Dokumente aus einem Grundlagenseminar. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, Münster: WTM-Verlag. 

Teschner, M. (2016): Mathematische Themen in Bilderbüchern. Mit Kindern im Gespräch. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 8, S. 10-12

Teschner, M. (2014): Wenn ohne Ergebnisse gearbeitet wird. Den Eltern die Bildung zeigen. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 1

Gysin, B., Henschen, E. & Teschner, M. (2014). Ganz viel „Matherial“? Anregungen für frühe mathematische Bildung durch „Gleiches Material in großer Menge“. In U. Sproesser, S. Wessolowski & C. Wörn (Hrsg.), Daten, Zufall und der Rest der Welt: Didaktische Perspektiven zur anwendungsbezogenen Mathematik (S. 87–97). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. 

Henschen, E. & Teschner, M. (2013). Von Kindergärten, Kindheitspädagoginnen und der Mathematik mit Bauklötzen. In J. Sprenger, A. Wagner & M. Zimmermann (Hrsg.), Mathematik lernen, darstellen, deuten, verstehen. Didaktische Sichtweisen vom Kindergarten bis zur Hochschule (S. 53–67). Wiesbaden: Springer.

Teschner, M. (TPS 3 2012): Der differenzierte Blick von Eltern. Über Wünsche, Erwartungen und Erfahrungen hinsichtlich der Pflege des eigenen Kindes in der Kita

Teschner, M. (TPS 3 2011): Annehmen, anerkennen, anregen. Mit "Sprechenden Wänden" dokumentieren Kinder ihre Bildungsgeschichten.

Teschner, M. (TPS 1 2010): Verschiedenheit ist das Konzept ... Welche Bücher soll man in der Kita anschaffen?

Teschner, M. (TPS 1 2009): Kunst und Leben in der Kita. Kinder fordern Erwachsene zu neuen Standpunkten heraus

Teschner, M. (TPS 10 2008): Mit Eltern lernen. Im Familienzentrum lernen alle von- und miteinander

Teschner, M. (TPS 6 2008): Im eigenen Tempo vorangehen. Gemeinsam mit Eltern ein Familien­zentrum entwickeln

Teschner, M. (2008): Resilienz – stärkere Kinder mit besseren Chancen In Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) Chancen ermöglichen - Bildung stärken. Zur Lebens­situation sozial benachteiligter Kinder in Deutschland.

Teschner, M. (TPS 5 2007): „Euer Kindergarten ist ja gar nicht gemütlich!" Spuren der Kinder sichtbar lassen

Teschner, M. (TPS 2 2007, auch im Sammelband Inklusion 2015): Wer zu uns kommt, wird uns verändern. Kulturelle Vielfalt in gelebter Praxis

Teschner, M. (TPS 6 2005): Glosse: Montags fängt es schrecklich an.... wenn die Kinder ihr Wochenende hinter sich haben

Teschner, M. (TPS 8 2004): Glosse: Pflaumenkuchen gibt's erst morgen. Punkte sammeln für den selbstbewussten Umgang mit Eltern

Teschner, M. (TPS 5 2001): Glosse: Ordnung ist die halbe Förderung. Nicht ganz ernst gemeinte Vorschläge