Publikationen

Endres, A. (2023). Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit komplexer Behinderung (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.

Beyer, A., & Endres, A. (2026). Engaging young children with disabilities or at developmental risk in participatory research: a scoping review. European Early Childhood Education Research Journal, 1–21. https://doi.org/10.1080/1350293X.2026.2650368 

Endres, A., & Wieczorek, M. (2026). Designing educational spaces with sand: A higher education approach for early childhood intervention. European Psychomotricity Journal, 103–106.  https://psychomotricity-journal.eu/designing-educational-spaces-with-sand-a-higher-education-approach-for-early-childhood-intervention/

Endres, A., & Risch, B. (2024). Kognitive Aktivierung durch naturwissenschaftliche Schülerexperimente – ein Unterrichtskonzept für den sonderpädagogischen Schwerpunkt körperlich-motorische Entwicklung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 75(6), 252–263.

Endres, A. (2024). Handlungsorientierte Wortschatzarbeit im Fach Kunst/Werken. Praxis Sprache, 2, 105–113.

Endres, A. (2023). Kommunikation bei Menschen mit komplexer Behinderung. Schnecke – Leben mit CI & Hörgerät. (o. S.)

Endres, A., & Ebers, M. (2022). Eltern von Kindern mit komplexer Behinderung über den Einsatz von Unterstützter Kommunikation unter COVID-19. Praxis Sprache, 66(3), 162–167.

Endres, A., Risch, B., Schehl, M., & Weinberger, P. (2020). „Teachers’ Beliefs“: Inklusionsbezogene Überzeugungen von angehenden Lehrkräften hinsichtlich eines gemeinsamen Unterrichts. QfI – Qualifizierung für Inklusion, 2(1). (o. S.)

Endres, A. (2020). Kommunikative Intentionen von Kindern mit komplexer Behinderung anerkennen, erkennen und erweitern. Forschung Sprache, 8(2) (o. S.). https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2020-2/Endres.pdf

Nienaber, A.-K., Melle, I., Endres, A., & Risch, B. (2018). Differenzierte Lernmaterialien und Lernzielkontrollen in Lehr-Lern-Laboren. MNU Journal, 71(6), 408–417.

Endres, A. (2018). Interaction et communication en contexte inclusif: Un regard comparatif entre le Québec et l’Allemagne. La Revue française d’éducation comparée, 1(3), 48–56.

Scholz, M., Dönges, C., Dechant, C., & Endres, A. (2016). Theoretische und konzeptionelle Überlegungen zur Vermeidung von Lesebarrieren bei naturwissenschaftlichen Schülerexperimenten. Zeitschrift für Heilpädagogik, 67(10), 454–464.

Endres, A. (2015). Comment l’amitié se présente-t-elle dans un contexte inclusif et intégrateur? Un atelier interculturel de l’imaginaire avec un groupe interculturel de jeunes du programme Special Needs Activities and Community Services (SNACS) à Québec. Cahiers de l’Édiq, 3(1), 85–96.

Endres, A., & Rottmayer, M. (2025). UK-Beratung unter besonderer Berücksichtigung der Beratung des Umfeldes des Kinds im inklusiven Setting. In A. Thiele et al. (Hrsg.), Kinder und Jugendliche mit Körperbehinderung im Kontext schulischer Inklusion (S. 314–321). Kohlhammer.

Ebers, M., & Endres, A. (2023). Rollenkonflikte von Eltern in der Unterstützung ihrer Kinder mit komplexer Behinderung unter der COVID-19-Pandemie. In S. Sonnleitner & H. Hues (Hrsg.), Extended views. Sozial- und wirtschaftswissenschaftliche Perspektiven auf die COVID-19-Pandemie (S. 97–104). Böhlau Verlag.

Endres, A. (2022). Formen der Zusammenarbeit mit Eltern von Kindern mit komplexer Behinderung in einer Kommunikationsförderung. In M. Spreer, M. Wahl & H. Beek (Hrsg.), Sprachentwicklung im Dialog. Digitalität – Kommunikation – Partizipation (S. 152–158). Schulz-Kirchner Verlag.

Endres, A. (2022). Elternarbeit als Bedingung für die Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit komplexer Behinderung. In M. Grünke & K. Ziemen (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 291–295). Klinkhardt.

Endres, A. (2021). Kommunikationsdidaktische Perspektiven eines gemeinsamen Unterrichts mit Schülerinnen und Schülern mit komplexer Behinderung. In T. Iwers, U. Graf & A. Clausen (Hrsg.), Vielfalt thematisieren – Gemeinsamkeiten und Unterschiede gestalten (S. 93–107). Klinkhardt.

Endres, A. (2020). Supporting intentional communication skills for children with profound and intellectual multiple disabilities. In Center on Disability Studies (Ed.), Pacific Rim International Conference on Disability & Diversity Proceedings (S. 1–17). University of Hawai‘i at Mānoa.

Endres, A. (2020). Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit schwerer Behinderung. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, G. Bruns, B. Ehl & N. C. Jansen (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 291–295). Klinkhardt.

Endres, A. (2018). Förderung intentionaler Kommunikation im Kontext von schwerer und mehrfacher Behinderung. In T. Jungmann, B. Gierschner, M. Meindl & S. Sallat (Hrsg.), Sprachheilpädagogik aktuell: Band 3. Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen – Beschreiben – Erweitern (S. 336–339). Schulz-Kirchner Verlag